创新实验教学提高课堂实效.docxVIP

化学实验教学是化学教学的重要内容,充分体现了化学作为基础自然科学的本质。化学实验教学在实践中也积累了丰富的经验。随着新课程标准的实施,关于化学实验教学改革的课题也被列入到教学研究的重要位置。新课程标准要求以学生为主体,强调在教学中调动学生学习兴趣,并对教学内容及教学方式都有了新的要求,要求在教学中引入探究式教学模式,鼓励学生自己动手,自己设计改进实验,由过去单纯的知识的学习转移到能力获得学习。化学实验教学是实现新课程标准的有效途径,通过强化实验与日常生活的联系,开展课外活动如家庭小实验,实现提升学生对化学科目的认识。通过实验准备、精心实验设计、改进演示实验,学生自己动手操作实验,引导学生自主探究,重视化学实验课程教学研究。1传统化学实验教学的现状及问题传统的化学实验课受多方面因素的影响,大多以老师讲解,学生记忆为主。学生多是被动接受的角色,因此,导致了化学的实验课变成了应试课,不利于学生能力的提升。(1)传统化学实验教学的主角定位是以教师为主。在实验课程上,常看见教师用力卖唱,表演精彩。一节实验课下来,教师讲的唾沫横飞,很多用心的教师先细心给学生讲解实验原理,分析实验中发生的化学反应以 现行初中物理教材中的实验分为三类:演示实验、分组实验和探究性实验。三类实验教学各有利弊。为使初中物理实验显示出科学性、生动性的特点,教师在课堂上必须对实验教学调整创新,达到事半功倍的效果。一、教学中关注学生边学边实验在课堂教学中,若比较多地采用边学边实验的组织形式,在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习,使各种感官受 物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是,应该指出,目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学,因此笔者认为,中学物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。一、引导学生观察物理现象,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察能力众所周知,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时,要提示注意:①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些?它们之间会产生什么现象?通过观察..... 摘 要：化学实验教学设计的不同，影响着教学方式的选择，关系着教学进程及实验教学功能的发挥。就如何设计实验教学，提高课堂教学效益谈了几点粗浅的认识。 关键词：实验教学；教育功能；有效性 中学化学新课程改革以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学教学离不开化学实验，《普通高中化学课程标准》第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。多年以来，教科书中的实验一直是以验证性实验为主，大多数教师只是将实验当作创设教学情境，帮助学生理解、巩固化学知识，培养操作技能的手段，忽视了实验在逻辑思维的培养、科学方法的建立、优良情感的塑造等领域方面的育人功能[1]，没有充分发挥实验的功效。面对新教材的实验形式和要求，我们应该转变思维，采取新的教学应对策略，全面发挥实验的教育功能。那么如何设计实验教学，提高课堂教学效益?我以必修1、必修2中的具体实验教学设计为例，谈谈我的几点粗浅认识。 一、理解教材意图，优化教学方案 新教材中，淡化了演示实验和学生实验的界限，增加了突出科学探究、突出过程体验和科学方法教育的实验，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。新课标实验教学改革在中学化学课程改革中的地位举足轻重，教师实验教学的观念、态度的转变都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。 【案例】人教版化学1第三章第二节几种重要的金属化合物中Fe2 和Fe3 间相互转化的教学片段 教学方式1：学生分组实验，按下表内容探究。 ■ 教学方式2： （1）说出Fe3 和Fe2 相互转化的生活事实，掌握自主学习的途径之一：观察生活。 （2）用氧化还原的原理进行理论分析，掌握自主学习的途径之二：理论分析。 （3）根据提供实验仪器和药品：FeCl3溶液、铁粉、KSCN溶液、氯