高中通用技术 必修一 技术与设计2 控制及其设计.docxVIP

通用技术必修《技术与设计2》 第四章 控制及其设计 一、单元基本信息? 学科 通用技术 实施年级 高二 设计者 陈若山、许贯侠、邵奎、陈红、刘亚亚 课程标准模块 必修 技术与设计2 使用教材 广东教育出版社 广东科技出版社 单元名称 控制及其设计 单元课时 6课时 二、单元教学整体规划 主题名称 控制及其设计——无接触手部消毒控制系统的设计 主题概述 控制是一门综合性学科，控制和控制系统在人们的生活和生产中有广泛应用，疫情背景下本单元以无接触手部消毒控制系统的设计为载体，学习控制及其设计的知识，了解不同种类的控制，理解控制系统中控制的目标、控制的过程和控制的机制等的含义，有助于发展良好的逻辑思维及运用控制方法解决问题的能力。 单元教学设计意图 兼顾理论学习与实践应用，应用所学的控制知识设计制作无接触手部消毒控制系统，并结合所学知识进行优化，培养通用技术学科核心素养：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。 三、单元内容分析 1.单元内容 本单元作为《技术与设计2》的结束单元，是在《技术与设计1》中学习设计的相关知识，经历了完整的设计过程后，再结合结构及其设计、流程及其设计、系统及其设计的相关知识，升级设计理念，运用控制方法解决实际问题。 单元内容 核心素养及表现要点 课标要求 项目实施 第一节 了解控制 （1课时） 控制 自动控制 手动控制 智能控制 开环控制和 闭环控制 技术意识：通过对多种控制的学习，了解人类需求是如何促进技术发展的，理解技术活动需要运用多种知识。 工程思维:通过大量简单实例的分析，感知控制系统和工程现象，理解控制的基本特性。 理解控制、控制系统的含义及在生产和生活中的应用，通过案例分析了解手动控制、自动控制、智能控制的特点。 设置情境，建立任务——无接触手部消毒控制系统的设计。 第二节 控制系统的组成和描述 （1课时） 控制系统的 组成 控制系统的 框图表示 技术意识：了解人类社会中离不开各种控制，学会从多元文化的角度评价技术产品，具有对技术文化进行评价和选择的能力。 创新设计：面对较复杂的技术情境，能运用人机理论，发现用户的多方面需求及关联性，多角度分析需要解决的技术问题。 工程思维：面对较为复杂的控制系统时，能运用系统分析的方法将其组成简化或具体化。 图样表达：面对复杂的控制情境，能通过分析控制系统的组成要素，并运用方框图表达，形成用技术语言进行思维转化的能力。 熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成与工作过程，理解其中的控制、执行器等的作用，了解干扰现象和反馈原理，并用方框图表达控制系统的工作过程。 分析设计项目的控制系统组成和工作过程，为系统设计制作做准备。 第三节 简单控制系统的设计 （2课时） 控制系统设 计概论 设计实例 工程思维：能根据系统的控制要求，综合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，进行系统分析和方案设计，并对其进行优化和改进。 图样表达：通过对设计实例的学习，学会识读电子技术领域常见的技术图样。 创新设计：在进行系统设计时，面对较为复杂的技术情境，能通过多种渠道搜集信息并进行处理，提高技术创新能力。 根据控制系统的控制要求，确定被控量、控制量，进行简单的控制系统的方案设计，并搭建个简易的控制系统装置，进行调试运行和综合评价。 设计与制作无接触手部消毒控制系统。 第四节 控制中的干扰 （1课时） 干扰对控制 功能的影响 克服干扰的 基本方法 工程思维：能确定一个生活或生产中的简单对象，分析干扰对于控制系统的影响，并尝试改变干扰等，对控制系统进行优化。 图样表达：能用框图分析和表达干扰对于控制功能的影响。 物化能力：能根据设计要求进行简单的控制系统设计，从中了解克服干扰的基本方法。 分析制作的消毒控制系统工作过程中遇到的问题，分析其中的干扰因素。 综合学习活动 （1课时） 工程思维：能基于控制原理和系统分析方法将案例中各部件之间的关系通过控制系统框图表达出来，形成实际的工程意识和思维。物化能力：能根据方案设计要求，选择合适的材料和工具，并将方案转化为模型或原型，且根据实际需要对已有模型进行改进和优化。逐渐形成物化过程中严谨细致、精益求精的工作态度。 改进无接触手部消毒控制系统，进行补液装置的设计制作。开环控制（感应出液）与闭环控制（液位控制）相结合，使用更便利。 2.单元项目实施 《无接触手部消毒控制系统的设计》在《控制及其设计》的第一节课《了解控制》即可创设情境，抛出设计任务，了解其中的控制现象；然后分析其控制的实现需要哪些组成部分、控制如何一步步实现；接下来让学生尝试进行设计；设计、制作中难免遇到问题，设法去解决；设计制作完成进行测试，发现干扰因素并尝试消除。整个项目活动过程串连了《了解控制》、《控制系统的组成和描述》、《简单控制系统的设计》、《控