初中语文人教七年级下册体“小人物”人性之美品“知识分子”悲悯之心.docx

体“小人物”人性之美，品“知识分子”悲悯之心 成都金苹果锦城第一中学 董仁一帆 课题 体“小人物”人性之美，品“知识分子”悲悯之心 授课年级 七年级（下册） 议题 及分析 一、议题名称：“小人物”的人性之美，“知识分子”的悲悯之心 二、对议题的解读： （一）议题基础 在学习统编本教材七年级下册第一单元中，我们带领学生与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴在理想、责任、正义、睿智、博爱的光辉之中。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体。本学期教材第三单元都是关于“小人物”的故事，本议题选择了前三篇文章进行组合。 （二）文本分析 《阿长与山海经》中，鲁迅先生深刻回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位身世不幸、粗俗愚昧、迷信无知却仁厚慈爱，善良朴实的农村女性的同情、感激、怀念和愧疚。 《老王》中，杨绛回忆了与车夫老王的日常交往，刻画了一个身体残疾、孤苦无依但善良淳朴、知恩图报的老王，展现了特殊年代中闪光的人性之美。几年后，杨绛追忆过往，反思自己不解人意、对老王缺乏真正的尊重，表达自己对老王的愧怍和对自身的反省批判。 《台阶》中，农民“父亲”勤奋老实、坚韧执着却谦卑、缺少与外界的交流。“父亲”渴望被人尊重，为修造高台阶准备了一辈子，最后却若有所失。这引发了读者对物质追求和精神追求错位现象，乡村农民最终命运等多元思考。 （三）议题内涵 1.“小人物”的人性之美 三个“小人物” 有些是基础的物质需求得不到满足，有些是精神追求得不到实现，他们都没有受过良好的教育，从事着不被重视的职业，生活在社会的底层,他们的命运都十分悲苦。但是他们都有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往和坚定的追求，他们闪耀着人性的光芒，这带给我们平实、真切、深刻的感动。 2.“知识分子”的悲悯之心 三位作者对于“小人物”有同情、感激、祝福、愧疚，也有尊重，还有理解。这些各有侧重的情感都蕴含着作者对“小人物”的悲悯之心，彰显了天地大爱中向真、向善、向美的博大情怀。 （四）议题价值 阅读这些“小人物”的故事，也就是审视人性、理解世界、净化心灵的过程。师生共读“小人物”，有助于启发学生更理性积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美；在阅读的熏陶中学会以慈悲体恤之心去关注人世间的苦难，感同身受地去抚慰苦难中的人们。 选文篇目选文来源 文本解读 选文篇目 选文来源 《阿长与山海经》 统编本教材七年级下册第三单元 《老王》 统编本教材七年级下册第三单元 《台阶》 统编本教材七年级下册第三单元 《阿长与山海经》中，鲁迅先生深刻回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位身世不幸、粗俗愚昧、迷信无知却仁厚慈爱、善良朴实的农村女性的同情、感激、怀念和愧疚。 《老王》中，杨绛回忆了与车夫老王的日常交往，刻画了一个身体残疾、孤苦无依但善良淳朴、知恩图报的老王，展现了特殊年代中闪光的人性之美。几年后，杨绛追忆过往，反思自己不解人意、对老王缺乏真正的尊重，表达自己对老王的愧怍和对自身的反省批判。 《台阶》中，农民“父亲”勤奋老实、坚韧执着却谦卑、缺少与外界的交流。“父亲”渴望被人尊重，为修造高台阶准备了一辈子，最后却若有所失。“我”理解“父亲”花了大半辈子建造高台阶，追寻被人尊重认同，并思考“父亲”若有所失的原因。这引发了读者对物质追求和精神追求错位现象，乡村农民最终命运等多元思考。 一、关于“小人物”的异同点 （一）不同点 1.职业身份 阿长：保姆； 老王：蹬三轮的； “父亲”：农民。 2.生存状态 阿长：青年守寡、仅有一个过继的儿子； 老王：身体残疾、孤苦无依、不被尊重； “父亲”：一辈子都耗在修高台阶，最后若有所失。 3.性格品质 阿长：仁厚慈爱、善良朴实； 老王：善良淳朴、知恩图报； “父亲”：勤奋老实、坚韧执着、谦卑。 （二）相同点 1.命运悲苦 他们都没有受过良好的教育，从事着不被重视的职业，生活在社会的底层,他们的命运都十分悲苦。 2.人性之美 他们都有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往和坚定的追求，他们闪耀着人性的光芒，这带给我们平实、真切、深刻的感动。 二、关于“知识分子”的异同点 （一）不同点 三篇文章的叙述者作为知识分子，从不同的视角出发，刻画了保姆、陌生人、父亲三种不同的“小人物”角色。 《阿长与山海经》中，鲁迅对阿长有同情、感激、祝福、愧疚。 《老王》中，杨绛追忆过往，反思自己，对老王感激、尊重，怀有深深的愧疚之情。 《台阶》中，“我”理解“父亲”花了大半辈子建造高台阶，追寻被人尊重认同，思考“父亲”若有所失的原因。 （二）相同点 三位作者对于“小人物”有同情、感激、祝福、愧疚，也有尊重，还有理解和惋惜。这些各有侧重的情感都蕴含着作者对“小人物”的悲悯之心，彰显了天地大爱中向真、向善、向美的博大情怀。 教