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基于探究活动培养高中生的历史核心素养 历史核心素养是指历史学科的基本知识、基本技能和基本价值观。这些素养不仅包括对历史事实的了解，还涉及历史思维能力、历史方法论和历史价值观。在高中历史教育中，如何培养学生的历史核心素养是一个重要的课题。 传统的历史教学往往是以知识传授为主，在课堂上老师讲解历史事件和人物，学生则通过听、记、背来掌握历史知识。这样的教学虽然可以让学生获得历史知识，但是却无法培养学生的历史思维能力和历史方法论。 为了促进学生的历史核心素养的发展，可以尝试进行探究性学习活动。探究性学习活动是指让学生通过自主探究、研究来获得知识和技能，而不是被动接受老师的知识传授。探究性学习活动的核心是问题驱动，学生需要通过提出问题、积极寻找资料、讨论和整合信息来解决问题。 一、案例研究 案例研究是让学生通过对历史事件、人物、社会现象等的深入研究，来掌握历史知识和伦理价值观念的一种方法。在案例研究中，学生需要思考问题、寻找资源、和团队合作等，培养了学生的批判性思维能力、信息获取与整理能力、社交与合作能力等。同时，通过案例研究，可以让学生了解历史对现代社会的影响，进一步消解对历史的敬畏心态。 例如，可以选择一些历史事件或人物作为案例，由学生进行分组研究。分组的学生要分配相应的角色，如组长、调查员、资料整理员等。学生需要先提出问题，然后根据问题寻找相关的历史资料，对文献资料进行分析和整理，最后通过小组讨论或汇报的方式进行答辩和总结。 二、场景模拟 场景模拟是指将历史情境搬到现代，让学生在模拟的情境中感受历史事件的现场氛围，了解事件的背景和影响，培养学生历史情境理解力和情感认知能力。模拟情境中，学生需要扮演不同的角色，通过角色扮演体验历史事件的真实性与感性，进一步了解历史事件的复杂性。 例如，可以选取一些历史事件，将其情境还原到现场，让学生参与其中。例如，可以选择文化大革命时期的一个工厂作为场景，由学生扮演不同的角色，如工人、工头、红卫兵等，进行互动体验。学生在模拟情境中可以更深刻地体会到历史事件的影响和现实价值。 三、游戏化学习 游戏化学习是指将学习过程所需的元素，如知识点、技能、策略等，用游戏的方式进行呈现和体验，以达到更加深入的教育效果的积极方式。通过游戏化学习，可以较好地刺激学生的兴趣和积极性，激发他们学习历史的热情。 例如，可以设计一个历史类的角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的历史人物，通过游戏体验和解决问题来获取知识。游戏的主题可以选择一些历史事件或人物，如三国时期、唐朝时期的历史人物等。在游戏中，学生需要经历种种事件，选择适当的策略，积极参与游戏，从而在游戏中获得历史知识和相关技能。 通过以上的历史教育模式，可以引导学生自主探究、将历史知识运用到实际问题中，体验历史事件，发展历史思维能力和批判性思维能力。同时，这些教育模式也可以让学生更好地理解历史价值观，形成正确的历史价值观。对于教师来说，也需要充分发掘这些教育模式的潜力，不断优化和完善历史教育方法，以提高历史核心素养的培养效果。