第18课《冷战与国际格局的演变》教学设计.pdf

教学设计 一、课题 第 18 课：冷战与国际格局的演变 二、相关课程标准： 通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格 局变化之间的影响。 三、教学分析： 1. 教学内容分析： 《冷战与国际格局的演变》在世界现代史占有重要地位。本课共包括三个子目。 第一个子目是“冷战与两极格局”。首先指出什么是冷战，即对冷战的界定，或称冷战的 概念。其次从美苏两国不同的国家战略、国家利益、社会制度和意识形态等方面，讲述冷战 发生的根本原因，以及在冷战过程中在政治、经济、军事、地缘政治等方面形成两极格局， 其时间段是 1945—1955 年。因此，冷战的概念、发生的原因，以及冷战与两极格局的关系 是本子目的重点。 第二个子目是“冷战的发展与多极力量的成长”。主要是通过 20 世纪 50 年代末至 60 年 代冷战中的两次较大的危机处理，展现了冷战双方在危机处理时的自我控制机制，从而形成 了冷战的重要特点；同时揭示了在这一时期西欧、日本、中国作为国际力量中心的成长，随 着冷战的发展，在两极格局中已经孕育了多极的力量。这些内容均需掌握，但对冷战发展的 详细过程，不做要求。 第三个子目是“两极格局的瓦解”。时间段是 1979—1991 年。对这一阶段冷战双方从再 次激烈争夺到缓和的过程，以及两极格局的崩溃，了解即可。但是要注意说明世界多极化的 趋势并没有因为冷战的终结而停止，而是继续发展。 这三个子目之间遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历史知识， 并结合国际格局在冷战中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世 界历史发展趋势的宏观认识。 2. 教学对象分析： 本课的授课对象是高一学生，他们个性鲜明，思维活跃，参与意识强，有一定的独立思 考能力，对多姿多彩、内容丰富的历史知识比较感兴趣，而且新版历史教材图文并茂 ，更提 高了学生的学习兴趣。但是高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分析问题缺 乏深度，大多数学生的历史知识储备不充分，认知水平也十分有限，历史思维能力还有待提 高。因此，他们对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成逻辑清晰的理性认识，只知道 杜鲁门主义、古巴导弹危机 、世界多极化等几个历史概念，不能深刻理解它们的内涵与内在 联系。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出，形象生动的方法进 行教学，通过大量的图片、文字、视频资料等创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合 作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提高学生的思维。 四、教学目标： 1. 通过对杜鲁门主义、古巴导弹危机、北约华约的形成等典型事件的学习，学生能够概述 冷战的形成过程 ，归纳出冷战的基本特征； 2. 说出欧共体的形成 、日本成为经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，认识世界多 极化趋势的出现；知道苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转 的趋势； 3. 通过对材料的分析以及图片、地图的解读，做到论从史出； 4. 通过对美苏由战时同盟到战后对峙的原因的学习，体会到“国与国之间只有永恒的利益” 这一道理；通过美苏冷战导致德国分裂等史实的学习，认识到单个国家的命运与世界大 势联系在一起； 5. 通过对美苏冷战的评价，客观全面的认识冷战对国际格局的影响，体会到“和平与发展 是当今时代的主题”，形成正确的世界观、价值观和人生观。 五、教学重点、难点： 教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征； 教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。 六、教学过程： 1. 新课导入： 教师 ：展示《古巴导弹危机》漫画，并请同学讲述该漫画背后的故事。 学生：古巴导弹危机是 1962 年 10 月，在美国、苏联与古巴之间爆发的一场及其严重 的政治、军事危机。事件爆发的原因是苏联在古巴部署导弹，最后美苏两国通过多次谈 判，结束了危机。这个事件被看做冷战的顶峰和转折点，人类第一次处于核战争的边缘。 【设计意图】：通过漫画可以吸引学生的兴趣，培养学生从漫画材料中提取有效信息的 能力；通过这幅漫画引出本课的重点内容冷战，初步感知冷战对国际格局的影响。 2. 新课讲授： （一）冷战与两极格局（1945——1955 年） 教师：提出问题“什么是冷战?