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维果茨 基理论目 录一、维果 茨基生平与贡献二、文化- 历史理论三、发展 的实质四、认知 发展论五、教学 与发展（4）文化-历史理论的教学观 人的心理是间接掌握社会文化经验而产生和发展起来的，因而在心理发展上，作为传递社会文化经验的教学起主导作用。三、发展的实质1. 发展：即心理的发展，指一个人的心理（从出生到成年），是在教育和环境的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。2.发展的标志： （1）心理活动的随意机能； （2）心理活动的抽象—概括机能； （3）形成以符号或词为中介的心里结构；（4）心理活动的个性化；三、发展的实质3.发展的原因： （1）起源于社会文化-历史的发展，受社会规律所制约； （2）个体的发展中：儿童与成人交往过程中掌握高级心理机能的工具这一环节，使其在低级心理机能的基础上形成新质的心理机能； （3）高级心理机能不断内化的结果；强调：1.心里发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化-历史发展的产物； 2.心里发展过程是一个质变的过程。四、认知发展论1. 社会文化是影响认知发展的要素： （1）社会文化包括：风俗习惯、宗教信仰、生活中的衣食住行、前辈留下的历史文化、社会制度、行为规范等。 （2）儿 童的认知发展是在社会学习的历程中进行的，改善儿童的社会环境，有助于儿童的认知发展。2.认知思维与语言发展有密