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探究 06 中考物理新动向 江西 王山而 纵观 2005 年全国中考试题，无论是大纲下的考试，还是新课程试验区的考试，命题人员在命制试题时在以下几个方面下了很大功夫。 一、规范中考试题命题的一般技术的运用 中考试题究竟应该怎样的结构，该如何命制，是物理教师和同学们关心的问题，因为命题的科学化、合理化问题，对于平日的教学以及同学们的学习都起着重要的导向作用，因此，中考试题的 命制必须具有受命题的一般技术所约束，那么命题的一般技术包含哪些方面呢？ 考试内容方面 考试内容方面应与大纲要求和课程标准中的内容目标一致，特别是在大纲和新课程纵横交错的 时期，考试的内容目标上就会有一些过渡，所谓的过渡，即大纲在一维要求的基础上会向课程目标 的三维要求过渡，就会有很多试题体现三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。 今年的江西省中考试题中就强调了这一点。 【例题 1】（2005 年南昌市中考试题） “小红和小兰在讨论煮粥如何省燃料时，小红认为将水烧开后，要继续用旺火煮更省燃料；小 兰认为将水烧开后，只要能保持水开着，用微火煮更节省燃料，你认为 的想法更节省燃料， 理由是 .” 该题从生活中现象到与所学的物理知识相结合，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 的教育思想。这类试题所创设的情境，都是我们日常生活遇到的实际问题，但未必每位同学都注意 到其中包含的物理道理。通过这些试题，将引导学生关注身边的物理知识，关注生活与物理的联系， 在联系中可以激发同学们的求知欲，让学生领略到自然现象中的美妙与和谐，增强他们探索科学知 识的欲望。 双向细目表的制定 传统的试题功能是一维的，即注重“知识与技能”方面的目标达成，在要求上分为“知道”、“理解”和“会”，但新的评价理念则是三维的，即具有考查知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面的功能。当然，并不是所有的试题都同时包含上述三个方面的功能，有的可能只包含一个或 两个方面的功能。命题者在制定双向细目表时，其前提条件也不一样。必 须包含有三个维度。 难度系数的确定 难度系数控制的基本问题是对同学们作答因素的估计的水平问题。 【例题 1】（2005 年江西省中考试题） 在做“测平均速度”的实验时，停表的示数如图1 所示，该停表所示的时间为 min s. 该题的难度系数估计在 0.4～0.5 之间，这里涉及的因素包括条件的 复杂程度，常见与否，知识迁移度等。将来新的评价其素材和模本不会以哪 图 1 种版本教材为依据，考试最根本的依据就是课程标准。一般情况下， 设计试题时会采用以下控制难度系数的策略 影响初中物理试题难度的因素题目条件的复杂程度 题目表述的隐含性 解答题目所需要的心智技能 是否隐含科学探究等解决问题的方法 对难度因素的运用策略提倡（某些题目引入） 适可而止 提倡（联系实际表述） 不过分 解答过程的教学手段 解答过程的教学手段 需要表达的水平 以往解题经验的影响 不过分 适合初中水平 提倡在新情景中应用 试题的结构特点 由于题目的内容本身的结构是多维的，而“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度是对问题进行分析的维度，不是实施维度，上述概念不支持按内容来划分试卷大题。 因此，中考物理试题还是按题型来划分，主要类型有填空题、选择题、作图或简答题、探究题、计 算题，命题中把握好各类题型的特点，能很好地实现试题的三维功能。 对于各类题型的质量标准，教育部中考命题指导意见明确作了界定，现摘要如下： 填空题 ①不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。 试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记 硬背。 ②题目设计恰当，应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。 ③如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”。 【例题 2】（2005 年江西省中考试题） 小云想粗略地测算自己在单杠上做引体向上运动的功率. 如图 4 所示，他用尺量出握拳时手臂的长度，并测出自己连续拉上去的 图 4 次数和时间填入下表，请在空格处补上相应的数据. 臂长 臂长 l/m 0.6 体重 G/N 拉上去的 次数 5 克服重力所 做的功 W/J 时间 t/s 功率 P/W 500 12 选择题 ①题干本身应具有意义并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。 ②单项选择题应该只有一个正确答案或最佳答案。可考虑使用多项选择题，但在题目中一定要标明“单项选择题”或者“多项选择题”。 ③全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。 ④所有的干扰项都应