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《三位数除以一位数（2）》教学设计 中卫三小 杜学华 一、教学内容：课本第18页的例4及相应的“做一做”，练习四的6题。 二、教学目标： 【知识与能力】再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理 【过程与方法】再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 【情感态度与价值观】让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 三、教学重、难点： 教学重点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除 数得前两位再除得算理与计算方法。 教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 四、教学环境及资源准备：多媒体课件； 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用 及设计意图 一、复习引入 1、（）里最大能填几？ 4×（ ）＜30 8×（ ）＜67 7×（ ）＜41 6×（ ）＜56 5×（ ）＜32 2、谈话导入新课。 指名回答 多媒体出示练习题 【设计意图】 复习旧知，激发学生的探究乐趣，为新知的学习做好铺垫。 二、进行新课 出示书18页例4的情境图 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，每页可插6张照片，可插满多少页？还剩多少张照片？ “256÷6” 师：先估算一下“256÷6≈” 256≈240， 240÷6=40。 2、师；如何笔算？ 师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 算好后请你在四人小组交流以下问题： 1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？ 2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位？为什么？ 3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？ 3、验算这道题做对了没有？ 4、、通过观察、讨论、发现这道题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5、以例题为例，师生共同小结： 6、计算： 378÷6 425÷ 强调： 学生把每次除后余下的数余除数进行比较 2、独立完成。 3、指名回答。 4生共同对着板书一起总结。 6、独立完成后，互相批改，及时纠错。 出示书18页例4的情境图 【设计意图】 通过观察思考，培养学生整理信息整理信息、提出问题的能力； 创设整理照片的情景，激发学生的学习兴趣。 增强学生的估算意识，提高估算能力。 经历计算过程，理解算理，突破难点，在讨论交流中，扩充思路，体现解法多样性，提高计算质量。 三、巩固练习 176÷2 456÷4 381÷3 495÷5 为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？ 做完后讨论： 及时练习，巩固新知 四、课堂总结。 说说今天学到了什么？ 自由发言 系统化所学知识 五、作业 488÷4= 615÷5= 812÷7= 696÷4= 364÷2= 298÷2 独立完成 板书设计 一位数除三位数商两位数的笔算 一位数除三位数商两位数的笔算 256÷6=42页……4（张） 256÷6≈40（页） 240 24 16 12 4 答:可插满42页，还剩4张。