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初中数学竞赛奥数培优资料第三辑专题27 数形结合--第1页 专题27 数形结合 阅读与思考 数学研究的对象是现实世界中的数量关系与空间形式，简单地说就是“数”与“形”，对现实世界 的事物，我们既可以从“数”的角度来研究，也可以从“形”的角度来探讨，我们在研究“数”的性质 时，离不开“形”；而在探讨“形”的性质时，也可以借助于“数”．我们把这种由数量关系来研究图形 性质，或由图形的性质来探讨数量关系，即这种“数”与“形”的相互转化的解决数学问题的思想叫作 数形结合思想. 数形结合有下列若干途径： 1．借助于平面直角坐标系解代数问题； 2．借助于图形、图表解代数问题； 3．借助于方程（组）或不等式（组）解几何问题； 4．借助于函数解几何问题. 现代心理学表明：人脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能；右半球主要具 有非言语的、综合的、直观的、音乐的、几何图形识别的形象思维的功能．要有效地获得知识，则需要 两个半球的协同工作，数形结合分析问题有利于发挥左、右大脑半球的协作功能. 代数表达及其运算，全面、精确、入微，克服了几何直观的许多局限性，正因为如此，笛卡尔创立 了解析几何，用代数方法统一处理几何问题．从而成为现代数学的先驱．几何问题代数化乃是数学的一 大进步． 例题与求解 y  x 2x2 x 4x132 2 y 【例l】设 ，则 的最小值为___________. （罗马尼亚竞赛试题）  2  2 解题思路：若想求出被开方式的最小值，则顾此失彼．y  x1 1 x2 9＝         2 2 2 2 x x1  01  x2  03 x ，于是问题转化为：在 轴上求一点C( ，0)，使它到两 点A （－1，1）和B(2，3)的距离之和（即CA＋CB）最小. x x 【例2】直角三角形的两条直角边之长为整数，它的周长是 厘米，面积是 平方厘米，这样的直角三 角形 ( ) A．不存在 B．至多1个 C．有4个 D．有2个 （黄冈市竞赛试题） 解题思路：由题意可得若干关系式，若此关系式无解，则可推知满足题设要求的直角三角形不存在； 若此关系式有解，则可推知这样的直角三角形存在，且根据解的个数，可确定此直角三角形的个数． 初中数学竞赛奥数培优资料第三辑专题27 数形结合--第1页 初中数学竞赛奥数培优资料第三辑专题27 数形结合--第2页 【例3】如图，在△ABC 中，∠A＝900 ，∠B＝2∠C，∠B 的平分线交AC 于D，AE⊥BC 于E， 1 1 1 DF⊥BC 于F. 求证：   . BD DF AE BF AEBE  （湖北省竞赛试题） 解题思路：图形中含多个重要的基本图形，待证结论中的代数迹象十分明显．可依据题设条件，分 别计算出各个线段，利用代数法证明． a x 5x a2 【例4】 当 在