3--4岁幼儿在娃娃家游戏中自语行为的研究.pdf

3-4岁幼儿在娃娃家游戏中自语行为的研究 中文摘要 本研究采用观察法及非正式访谈法，对山西省S园小一班的10名3．4岁幼 儿在娃娃家游戏中的自语行为进行了类型、特点、功能、影响因素等方面的研究。 以“自语的内容”作为分类的维度，以科尔伯格以及Kraft和Berk对于幼 儿自语的分类系统作为理论基石，以幼儿自语的具体内容、具体场景以及幼儿的 个性特征、年龄特点等作为重要补充，笔者将3．4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语 分为了字词游戏型自语、想象游戏的自语、自我描述型自语、自我指导型自语以 及情感表示型自语五大类。其中想象游戏的自语使用频率最高，其次为字词游戏 型自语、自我描述型自语、自我指导型自语、情感表示型自语。 研究发现：3-4岁幼儿在娃娃家游戏中自语的特点有以下几点：第一，自语 大多离不开幼儿想象的参与，幼儿自语主要以幼儿再造想象型自语、无意想象型 自语、认知想象型自语以及想象与现实相结合的自语居多。第二，自语具有完整 情节性，主要表现为：自语内容的完整情节性以及自语中的完整句较多。第三， 自语内容多样且来源广泛。第四，自语在形式和功能上具有过渡性。 3．4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语行为对于幼儿的游戏、情绪情感、智力以 及社会性交往等方面有着特殊的功能。自语能够促进游戏的发展：自语作为游戏 的工具，使得游戏过程更加丰富；自语构成一种游戏形式，丰富幼儿游戏的种类； 自语能够促进幼儿情绪情感的发展：自语具有表达情绪、抒发情感以及调节情绪 的功能；自语能够促进幼儿智力的发展：自语有利于培养幼儿的注意力、记忆力、 思维能力以及促进幼儿语言的发展；自语能够促进幼儿社会性交往的发展。 3_4岁幼儿在娃娃家游戏中的自语受到幼儿的年龄特征、性别、自身生活经 验等内部因素以及游戏环境、多媒体、成人的言行等外部因素的影响。 基于对幼儿教师的非正式访谈以及观察、了解，笔者对教师对于幼儿在娃娃 家游戏中自语的态度进行了讨论，并为教师提出了教育建议：正确认识幼儿自语； 依据幼儿自语进行支架式教学：依据幼儿自语进行娃娃家环境创设；向家长普及 自语知识。 目 录 中文摘要………………………………………………………………………．I Absl：l?act………………………………………………………………………………………………………………………．．III 1绪论…………………………………………………………………………………………．．1 1．1研究缘起………………………………………………………………一1 1．1．1笔者自身对于幼儿自语现象的关注与兴趣………………………1 1．1．2幼儿的自语行为具有研究价值…………………………………．．1 1．1．3现实中成人对于幼儿自语的认识存在空白与偏差………………1 1．2研究意义………………………………………………………………．2 1．2．1理论意义……………………………………………………………．2 1．2．2实践意义……………………………………………………………．．2 1．3核心概念界定………………………………………………………………………3 1．3．1自语……………………………………………………………………………………………一3 1．3．2娃娃家游戏………………………………………………………………4 2文献综述……………………………………………………………………5 3理论基础……………………………………………………………………19 3．1皮亚杰的儿童自我中心言语理论………………………………………19 3．1．1理论的提出………………………………………………………19 3．1．2儿童自我中心言语的功能………………………………………19 3．1．3儿童自我中心言语的类型…………………………………………一19 3．1．4儿童自我中心言语出现的原因…………………………………………20 3．1．5儿童自我中心言语的发展趋势………………………………………20 3．2维果茨基的儿童自我中心言语理论………………………………………．20 3．2．1理论的提出………………………………………………