化学教学论化学实验的教学.pptxVIP

化学教学论化学实验的教学第1页/共18页 2教学步骤教师活动学生活动用滴管在试管中滴加液体[讲述] 试管是实验室中最常见的仪器，不要看它很简单，用起来还是要有一定技巧的喔！[观看][演示]用滴管向试管中加入2ml稀硫酸（2滴管）滴加时强调正确握持试管，滴管不能伸入试管，正确使用滴管等。演示动作缓慢，步骤清晰[观看][指导]（1）准备（打开硫酸试剂瓶盖，放到顺手位置）（2）用左（右）手拿起试管；（3）用滴管吸取1滴管硫酸移入试管，再移入1滴管（分步骤演示，紧凑。结束后放回试管架）[实验]案例1第2页/共18页 3教学步骤教师活动学生活动在试管中混合液体[演示] （1）在盛有硫酸的试管中滴加3-4滴紫色石蕊试液（注意不要振荡）（2）振荡（同时讲解：紫色石蕊变成了红色，这个现象证明硫酸具有酸性。但没有混合均匀，所以要振荡。注意看老师如何振荡试管。）[观看][指导]（1）在盛有硫酸的试管中滴加3-4滴紫色石蕊试液；（2）振荡（分布操作演示，注意观察）[实验]巩固练习[指导]这里有一瓶氢氧化钠溶液和一瓶酚酞试剂，请取少量（1滴管）氢氧化钠溶液于试管中，再加入2滴酚酞，振荡，观察现象（注意对学生的操作做出评价）[实验]第3页/共18页 41 基本策略： 主要采用师范模仿教学策略，学生通过模仿教师的工作，掌握正确的操作方法，练习巩固教学策略起到辅助作用，能及时巩固学到的实验技能。2 教学特色： 实验步骤分解清晰，有利于学生快速掌握技能。用两个现象明显且比较重要的实验不仅效果好，而且有助于学生对重要实验现象的认识。3 理论解释： 动作技能可以看成是完成某个任务的动作系统。动作技能不能通过符号（文字）学习的途径，必须通过学习者的练习，以达到熟练和自动化。第4页/共18页 5教学步骤教师活动学生活动复习[提问]讲台上有一瓶稀盐酸，用什么方法可以知道它是酸呢？（强调通过明显现象，现象具有独特性才可以做出判断。可演示确认）[回答]用酸碱指示剂盐酸鉴定[讲述] 刚才确认了盐酸具有酸性，但是硫酸也有酸性、醋酸也有酸性，怎么才能知道它是盐酸呢？盐酸自身无色透明，没有可辨认的特征，所以一定要找到一个化学反应，现象明显，而且具有独特性。科学家经过许多次探索，终于找到了这种试剂，就是硝酸银。[听讲] 案例2第5页/共18页 6教学步骤教师活动学生活动盐酸鉴定[演示]（1）出示硝酸银溶液；（2）在盐酸中滴入2-3滴硝酸银溶液。[观察][提问]（1）你观察到什么现象？（2）你得出什么结论？[回答]白色浑浊，可以用硝酸银鉴定盐酸 [讲述]现象很明显，但是否独特呢？这里有一瓶稀硫酸溶液，我们来试一试。（结合演示稀硫酸中滴加硝酸银）[听讲]（结合观察）[提问]（1）你观察到什么现象？（2）你得出什么结论？（这类问题在化学中成为“干扰”，硫酸干扰了盐酸的鉴定）[回答]也有白色浑浊，用硝酸银鉴定盐酸不具有特殊性[讲述]科学家找到了克服干扰的办法：加入硝酸酸化。我们来试一试。（结合演示：在有沉淀的稀盐酸和稀硫酸中加入硝酸）[听讲]（结合观察）[提问]能否简单扼要地描述鉴定盐酸的方法[回答]加入硝酸酸化的硝酸银溶液出现白色沉淀，说明是盐酸第6页/共18页 71 基本策略： 主要采用探索学习的教学策略，学生在教师带领下通过“试误”学习检验盐酸的方法。结合直观性教学策略，加深学习印象。2 教学特色： 分成小步子逐步探索，帮助学生更好掌握。不仅了解鉴定盐酸的方法，更突出一般化学方法的教学。这样就将盐酸的鉴定从知识层面上升到方法层面。3 理论解释： 认知心理学将学习看成是通过试误达到的顿悟过程。试误是人类探索世界和学习的重要方法。第7页/共18页 8教学步骤教师活动学生活动引入[讲述] 制备纯净气体是化学实验室常见工作。不仅要考虑气体生成，还要考虑去除杂质和收集等。下面以氯气为例来探讨这个问题。[听讲]制备氯气的原理[对话]（1）制备氯气的原料是什么？（2）可能会有哪些杂质，去除杂质的原理？（在对话中完成板书：氯气制备原理：4HCl（浓） + 2MnO2 →MnCl2 + Cl2（气体） + H2O）；杂质去除原理：氯化氢：极易溶于水（为避免产物氯气大量溶解，用饱和食盐水抑制）；水：干燥剂）[对话]在对话中引导学生正确认识制备氯气的原理。案例3第8页/共18页 9教学步骤教师活动学生活动装置部件[提问] 根据刚才讨论的原理，在提供的装置设计图（见附图）中选取合适的，并说明理由。（1）制备氯气的装置；（2）除去氯化氢的装置；（3）干燥氯气的装置（4）收集氯气的装置（逐个问题提问和解答，如果提到尾气吸收，则一起完成，否则留给后面教学）[回答]装置连接[指导]（1）将选择的仪器以正确的顺序和方向装配起来