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氧化复原讲课方案 课题名称氧化复原反响计划学时1学时 一、教材内容分析 教材把《氧化复原反响》安排在高中化学必修１教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第 三节,有其重要的意义。《氧化复原反响》据有极其重要的地位，贯串于中学化学教材的向来，是中学化学讲课的要点和难点之一。 本节教材安排在这里是承上启下、符合情理（符合学生学习状况、符合由表及里的学习规律）。 它既复习了初中的基本反响种类及氧化反响、复原反响的重要知识并以此为铺垫张开对氧化复原反响的较深层次的学习,又还将是此后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分表现了讲课纲领“螺旋式上涨”的基本思想。氧化复原反响像原子构造、元素周期律等内容同样，向来是进行辩证唯心主义教 育的好教材。氧化和复原是一对典型的矛盾，它们既对峙,又一致 二、讲课目的 2.１知识技术目标：初步掌握依据化合价的变化和电子转移的看法分析氧化复原反响的方法；学 会用化合价的变化和电子转移的看法判断氧化复原反响；理解氧化复原反响的实质。 ２过程方法目标：体验氧化复原反响从得氧失氧的原始特点到化合价起落的表面现象再到电子转移 的实质原由层层推动，逐渐深入的发展过程,经过对氧化复原反响的特点和实质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思想方法。 2.３感神情度目标:经过氧化和复原这一对典型矛盾，它们既相反又互相依存的关系的认识,深刻意会 对峙一致规律在自然现象中的表现,建立用正确的看法和方法学习化学知识。 三、学习者特点分析 学生在初三的时候已经初步接触过氧化反响和复原反响，并且学生已经学过化学中的四大 反响种类,关于化学反响的分类拥有必定的认识，对这方面的知识整体来说不陌生，而氧化复原 反响是建立在初中学过的知识之上的,所以学生学习起来上手应当不难,但需要教师做好导引工 作,让学生理解氧化复原反响的实质，认识化学反响有多种不同样的分类方法，认识从反响中反响物元素化合价的起落和电子转移的角度来对化学反响进行分类就是从实质上对化学反响进行分类。 四、讲课重难点 要点：用化合价起落和电子转移的看法理解氧化复原反响。 难点:理解氧化复原反响的实质。 五、讲课资源 实验（演示）教具多媒体 讲课支持资源多媒体课件 网络资源视音频 六、讲课过程 教 媒 师 学生 体 时间 阶段安排 讲课方案企图 学习内容 活 活动 活 安排 动 动 讲 过程1 述  倾听科 学史话, 课 经过风趣的生活例 进入学 子，激发学生的学习 过程2  .导 入新课 生 习状态 件 兴趣 活 现 象 新 1、久置的苹果为何会 课 回答课 激励学生踊跃参加 发霉？ 讲堂互动，提升学习 2、铁链为何锈？ 导 问题 件 兴趣 过程3 过程4 过程5  回首初中所学的知识，请 大家列举几个氧化反响 和复原反响的实例，讨论 并沟通这种反响的分类 标准。 请大家再思虑一下：在所举的两个反响中能否只发生了氧化反响或复原反响? 比方:ＣuO+H２=＝Ｃu+ 2Ｏ 得氧——化合价高升——氧化反响 失氧——化合价降低——复原反响所含元素化合价有起落的反响是氧  入 回 顾 踊跃课 旧承上启下 思虑件 知 识 思虑与课 讨论 件 过渡 小讨课 紧抓要点 结论件 化复原反响 【投影】氯和氢的原子结 构表示图及氯化氢的形 成过程 观 【设问】 看动 过程６ 在氧化复原反响中， 画并 为何元素的化合价 会发生起落呢?要想 思虑 揭示这个问题，需要 从微观的原子来分析 问题 一下。我们以２Na+C ｌ2====2NａCl为例 一来分析。  课 紧抓要点 件 过程7  【小结】 1.从得氧失氧角度分析 说明：仅限制于得氧失氧的反响。 2.从化合价起落角度分 析 说明：元素化合价起落是氧化复原反响的表观特 征, ３..从电子转移角度分析  回 总顾本 结节课 要点  板将讲课要点清楚的展此刻学生眼前。 书 说明:氧化复原反响 的实质是电子转移。 七、形成性练习 依据讲课目的做课后练习题,企图核查学生对本节课或课题的基本知识和基本 看法的掌握程度。 八、讲课讨论 这堂课仍存在某些有待增强的问题:学生疏组讨论和实验活动时的有序性 短缺；素材获得还应重生活化，让学生真实感觉到化学就在我们身旁等。 九、讲课反省 本节课学生学习踊跃性高,可以较好地发挥主观能动性,师生配合不错,能 够比较顺利地达成每一项任务，增强了学习的信心。经过训练，学生的语言知 识获得了坚固，各项能力有了较大发展，比较好地达到预期的讲课目的。