六年级上册语文教案12姥姥的剪纸｜苏教版.docVIP

《姥姥的剪纸》教课方案 教课目的： 能正确、流畅、有感情的朗诵课文。 经过详细的语言文字，感觉姥姥的心灵手巧、技艺高明的颂扬。 学习课文正、侧面描绘的写人方法，经过赏析《泥人张》进行稳固，并运用这些写作方法练习写作。 教课要点难点： 1、经过详细的语言文字，感觉姥姥的心灵手巧、技艺高明的颂扬。 2、学习课文正、侧面描绘的写人方法，经过赏析《泥人张》进行稳固，并 运用这些写作方法练习写作。 教课过程： 课前讲话：同学们，你四周的人，你最钦佩谁？他有什么本事？ （一）导入新课，学习生字新词 同学们，这节课我们学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。课前大家都做了仔细的预习，我想这些词语必定难不倒大家，谁来读一读。 （示） 刁难挑剔耍赖 薅草择菜庄稼  俏皮蛋 左邻右舍 指名读，正音，齐读。 （二）解题，明确写作对象。 这篇文章的作者叫笑源，他是北方人。北方人管外婆叫姥姥。笑源的姥姥还有一手拿手的绝技——剪纸。你见过剪纸吗？ （示）剪纸是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银 箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装修；以后逐渐发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，因此，剪纸又称为“刻纸”。 同学们，既然题目是《姥姥的剪纸》，要点就要落在剪纸上，那么课文是否是就是写的是剪纸的形状、种类、作用的呢？ 这个题目很特别。看起来仿佛要给我们介绍剪纸，实际上是写姥姥的，也就是说是写人的。 （三）初读课文，抓人物特色。 既然是写人的文章，就离不开人物的特色。那么姥姥有什么特色呢？请带着这个问题自由朗诵课文。（指名说） 在这么多的特色中，作者主要写了哪些特色？ （板书：技艺高爱外孙） （四）明确选材，学习写作方法。 1、第一我们来学习一下姥姥的技艺高明。请大家默读课文的前六个自然段， 划出能表现姥姥技艺高的句子。 生勾勒后沟通： 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。“左邻右舍”写出了姥姥的剪纸很受欢迎。 B（示）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不可以。 是呀，两个“普一般通”，正是重申了剪纸资料和工具的一般，进而反衬出了姥姥剪纸技艺的不一般。（对照反衬） C（示）我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 这句话最要点的一个词是什么？（神了） 神到了什么程度，谁再来读一读？（生读） 谁能用一个词来赞美一下姥姥的剪纸？（绘声绘色、活龙活现、栩栩如生） 老师也是这样想的，因此我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达成效更好？ （示）我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪纸剪得绘声绘色、栩栩如生！” （生谈）是呀，作者就是用这生动风趣的民间语言激发了我们的想象，让 我们形象直观地感觉到了姥姥高明的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，可是她剪的母鸡真的能下蛋吗？（不可以，夸张的说法。） 谁来用你的朗诵，夸一夸技艺高明的姥姥。 D看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、 薅草 “乐颠颠”这个词中看出姥姥技艺高。 “看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅 草”这姥姥的剪纸需要多长时间呢？（时间很短，不耽搁劳动） E一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知时间不大， 一幅“喜鹊登枝”便达成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！ “梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”姥姥剪得好技艺高。 （示）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高明。 数九严冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延伸的手指。 从这里看出正是姥姥不断地剪，才技艺高明。这里把姥姥的手比作眼睛，剪刀比作手指，姥姥的手和眼和剪刀融为一体了。（比喻） 姥姥不断地剪，因此才会有这样高的技艺，这让你想起了哪个词语？（勤能补拙）2、我们再来看看这样两句话，请两位同学读一下。 （示）我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知时间不大，一幅“喜鹊登枝”便达成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！ 同学们，这两句话都是写姥姥剪纸技艺高明的，写作角度有什么不一样呢？是的，直接对姥姥怎样剪纸的描绘叫正面描绘，经过写他人来反衬主人公 的描绘叫侧面描绘。（板书：正面描绘侧面描绘）我们再阅读一下文章的一到六小节，看看还有哪里是正面描绘，哪里是侧面描绘。（学生阅读报告） （五）赏析美文，稳固写法。 请大家翻开《文脉》88页，《