六年级上册语文教案与反思课文13牛郎织女｜苏教版.docVIP

《牛郎织女》教课方案 一、教材剖析 牛郎织女的传说是一段流传长远的民间故事，它以完好波折的情节、朴素自然的语言、奇异的神话色彩、踊跃进步的主题，深深博得人民民众的喜爱。本文语言朴素、简短、清爽自然，读来琅琅上口。 依据《语文新课程标准》阅读教课的目标，引领学生感知文本，走进人物的心里世界，文本所表述的故事语言平常易懂，情节跌荡起伏，生动风趣。抓住情节来设计教课，一来能够使用情节来抓住学生的思想，促读促悟，走进人物的心里世界。 教课中，指引学生推测神话故事所包含的作者思想感情，剖析人物的性格特色，感悟人物的感情，走进人物的心里世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的怜悯心，引领学生建立激烈的正义感，还要帮助学生从神话到科学的理解中领会作者的写作方法。 二、学情剖析 6年级学生具备必定的自学能力、合作研究的能力和文本鉴赏力，还有必定量的阅读累积，他们能够有感情地朗诵，并能在沟通和议论中，提出自己见解，做出自己的判断。除此以外，本校学生具备高效阅读能力，阅读方面较强，能够在短时间内既快又好的理解文章，他们的形象思想正不停地丰富与提高，抽象思想能力也在逐渐发展，好奇心、求知欲与表演欲特别强。关于一些风趣的动画也存有必定的兴趣，这些都是本节课教课小组沟通报告、学生增补，学生作为主导者成为可能。 三、教课目的 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚感情以及对美好的生活的 追求。 3、经过阅读认识细节描绘作用。 四、教课要点 1、领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚感情以及对美好的生活的 追求。 2、经过阅读认识中公民间故事的的体裁特色和描绘方法。 五、教课难点 1、通读课文，从跌荡起伏的情节中感悟故事主人公的诚挚感情。 2、频频研读文本，走进人物的心里，激发牛郎织女悲惨遭受的 怜悯和对损坏美好生活的专制者王母娘娘的仇恨。 六、教课资源 优学派、视频、音频、网络课件 七、教课过程 （一）课前导言激发兴趣 师：上课！同学们好。 在灿如银河的中国文学长河中，中公民间故事如同一串串珍珠点缀此中。依据我们平常的累积，帮这些文章“连一连”，找到它们的好朋友。 抢答的形式来说一说你的答案。 今日我们一同走进中公民间故事——《牛郎织女》。请同学们与老师一同板书（注意“郎”字右半面是“耳刀”） 相信这篇文章中必定有一些故事情节让你久久不可以忘却，今日这节课同学们一同来商讨一下课文哪些片段最令人印象深刻。 【设计企图：经过课前导言，让学生回想课文的主要内容，主要情节与故事的结局，引领学生回归课文情境。】 （二）合作研究感悟学法 师：运用高效阅读的方法，回首一下本文主要内容是什么？ 夸奖****，坐姿正直。 哪位同学说一说你怎么选的？ 生：我运用题目扩大法，选择A本文写了织女在人间做了牛郎的老婆，在王母娘娘的阻止下被迫分别，最后变为了牛郎星和织女星。 师：你掌握的真好。看书籍再读，经过“找-读—悟”方法找出令你印象最深刻的故事情节，而后在小组内与同学沟通。 生：生自读标注、小组内沟通、分组报告 第一组：我们小组报告的是王母娘娘抓织女回宫、牛郎追织女片段。请大家跟我看第12自然段，这句话运用了动作描绘，我从“推、拽”能够看出王母娘娘的心狠，从“挣扎”能够看出织女不舍得家人。 第13自然段“心急如焚”写出牛郎此时特别焦急。 师：将王母娘娘、牛郎织女当时动作描绘的生动形象，表现了当 时状况的紧急。真令人印象深刻。 还有哪组想要说一说？ 第二组：我们小组以为老牛和牛郎之间深沉的感情更为令我们印 象深刻。请大家跟我看第2自然段最后一句话“用平和的眼光看着他”、“伸出舌头舔他的手”这句话运用了动作描绘表现了老牛和牛郎之间 的友善和亲近。第10自然段第二句话运用语言描绘，老牛死前的叮嘱看出他对牛郎的不舍、担忧。 师：你们小组找的真好，他们小组不单找到了动作描绘，还找到了语言描绘。 必定还有很多片段令你印象深刻，课下同学之间说一说。 师：经过对人物的语言、动作等这些细节描绘将文章的片段描绘的栩栩如生，令同学们印象深刻，希望同学们在将来写文章的时候能擅长运用细节描绘使你的文章更为生动形象。 【设计企图：经过小组内的自学与研究学习，使学生理清故事的情节线索。问题引领，激发学生追求故事情节，用自己喜爱的方式表达出来：自读课文，动笔划出文中故事的情节发展草图或文字归纳，在小组沟通，向大家报告。】 （三）学法迁徙引领课外阅读 师：有三个故事资源老师已经发给大家，经过投票选出令你印象最深刻的故事。（视频、音频） 投票最多的故事是《***》，今日我们就来共同学习这篇文章。 找一找令你印象深刻的故事情节，同学进行沟通总结。 生：（自读标注、沟通、总结） 哪位想要说一说你的见解？ 生：（1）《孟姜女》中孟姜女寻夫心切令我印象深刻。请大家跟我看第一自然段最后一句话