《有的人——纪念鲁迅有感》（一课时） 教学设计.docVIP

PAGE 5 统编小学语文教科书六年级上册 第28课《有的人——纪念鲁迅有感》 （一课时） 六年级上册第28课《有的人——纪念鲁迅有感》（一课时） 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅形象。 【教学重点】 朗读诗歌，体会情感。 【教学难点】 借助资料，自主探究，感受鲁迅形象。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 1.教师：多媒体课件，《课前备学单》《课堂共学单》《课后展学单》。 2.学生：课前预习，完成《课前备学单》；查找关于鲁迅先生的资料以及作者创作背景资料。 【设计思路】 《有的人——纪念鲁迅有感》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首现代诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。本单元主题是“走近鲁迅”，教材通过单元篇章页揭示了本单元的学习目标：“借助相关资料，理解课文主要内容”。《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇略读课文，课题下面设计了“学习提示”，它在阅读之前出现，带有明显的任务驱动的性质，使得阅读有了明确的目的性。“学习提示”中提出了学习任务，即“有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人”。因此，教学时，我引导学生从“学习提示”入手，提炼出本节课的学习任务，并贯穿于整节课。依据这节课的教学目标和教学重难点，我还设计了“课前备学单”“课堂共学单”“课后展学单”，以“三单”引领有层次的学习任务，做到学习有目标，阅读有方法，体会有深度，反馈有质量，从而实现“教-学-评”一致性。 通过认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，我领悟到阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。六年级学生能查阅并整理相关资料，迁移运用，加深对课文的理解。《有的人》是本单元最后一篇课文，学生通过前面课文的学习以及资料的搜集，已经对鲁迅有了不少了解，学生可以借助这些学习资源，理解诗句，感受鲁迅永生者形象，体会他的精神境界。教学中我时刻关注如何在教学活动中唤醒学生主体意识，引导学生运用阅读方法独立阅读、感悟课文、学会倾听、客观评价，实现“借助相关资料，理解课文主要内容”这一阅读方法的迁移运用，体现了由浅入深、循序渐进、前后勾连的梯度性和序列性。例如：质疑“除了题目中的副标题，文中没有一处提到鲁迅的名字，你是怎么读出鲁迅的？”请学生根据“课堂共学单”的提示，采用自己喜欢的方式（基础题、挑战题）结合所学、所查资料寻找诗歌中的鲁迅。此环节，学生经历了自主阅读，自主探究，小组共学，全班交流等一系列活动，再通过多种形式地朗读体会鲁迅精神，感受鲁迅形象。 《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“要加强学段衔接。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。”为此，我设计了自主完成“课后展学单”的任务，从六年级的“走近鲁迅”到阅读更多鲁迅作品从而走进鲁迅的文学世界，引导学生尝试阅读初中的鲁迅作品，并养成记录读后感受的习惯。 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”教学中，我将始终围绕“鲁迅是一个怎样的人？”这一核心问题，有意识地引导学生向鲁迅学习，做有价值的人。德育渗透如春风化雨般，滋润学生心田：学一组文，识一个人，悟一种精神！ 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题 1.教师导课：同学们，本单元我们学习了关于鲁迅先生的三篇课文，以及补充的相关资料，还学会了借助这些资料理解课文主要内容的方法。这样的学习方法是单元篇章页给我们的提示。 2.教师出示单元篇章页，标示出篇章页左上方的一段文字，说：这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首现代诗，也是我们今天要学习的课文。 3.教师板书课题，学生齐读课题。 （设计意图：本文是本单元的最后一篇课文，回忆前三篇课文的学习内容和学习方法，体现了本课是基于学生的已有学习经验展开的教学，重视方法的迁移运用。再回到单元篇章页，通过左上方臧克家的诗句，自然而然地进入到新课的学习情境之中。） 二、初读课文，整体感知 1.教师出示“课前备学单”，检查学生预习情况。 （1）通过自我评价及家长评价了解学生初读诗歌情况。 （2）链接之前所学现代诗，回忆诗歌朗读方法。 2.依据朗读现代诗的方法，选择自己喜欢的方式朗读课文。 3.学生合作“开火车”朗读课文，师生共评。 （设计意图：“课前备学单”的设计是为了引导学生有目的地预习。课堂检查反馈，教师及时了解学生的预习情况并指导初读诗歌，体现了基于学情，从学生的实际情况出发。“课前备学单”还要求学生自主搜集并整理相关资料，不仅为课堂学习做好充分准备，也体现了语文要素在单元学习中的逐步落实。） 三、借助资料，理解课文 1.教师