英语时文阅读与现行高考阅读理解命题趋向之联系及解题方略.pdfVIP

英语时文阅读与现行高考阅读理解命题趋向之联系及解题方略 一、 英语高考试卷改革的背景及重视阅读理解的重要性 认真研读近几年高考阅读理解题，就不难发现其共同特点：所选 5 篇短文材 料的题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道、内容时尚、文化意味 浓厚；其试题设计均重语篇理解（事实细节）。试卷难度以NMET1999 年为转折 点。近几年都坚持“稳中求发展”的高考原则，加大阅读理解在试卷中的权重比 例以及考查强度。这种试题改革既符合时代要求 （现行高中英语教学力趋与大学 英语教学大纲要求相接轨，重视听力、阅读以及英语写作的能力），也符合教学 大纲及考纲说明的要求（教纲规定高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”）， 并综合考虑国情现状，尤其农村中学，语言环境有限，阅读仍然是扩展英语知识 和能力的重要途径，可以说，阅读输入是其他输出的前提条件，所以我校英语教 研组把阅读教学方法的改革探究作为学校课改的子课题。 二、高考阅读理解命题趋向的体现 1．阅读的词汇量增加从 1997 年开始，5 篇文章的阅读总词量一直保持着递 增的的趋势，每年增幅在 100个单词左右。英语新课程标准对高三学生的英语课 外阅读量作了明确规定：八级课外累计阅读量为 36 万个词。高考也要求高三学 生至少要读 1000 篇 300 余词的短文，要把阅读量增加到每天 5 篇。高考英语阅 读理解要求阅读速度要达到 60WPM （含试题词汇），理解率不低于 70% 。 2．句子结构或长而复杂，或短而难懂，试题的设计发生了变化，表层意义 理解题有所减少，而深层含义试题有增加，重视了思维能力的考查，文句隐含信 息较多，文段采用多种修辞手法。 3．非大纲词汇有所增加。由于新詞的出现，考生只能通过上下文来理解詞 汇的含义。同时，注重对构词法特点的词的理解。阅读中若生词不影响对文章内 容的理解，一般不注汉语解释；通过上下文可推断生词的含义，常设置为考点； 但若影响上下文理解的生词，多有中文注解，另外，构词法特点的词属于熟词， 应在学生掌握之列，不应作为生词。 4．体裁多样化，内容时代化。近几年的高考英语试题题材、体裁多样，选 材更趋现代化、生活化、知识化，突出实用性和时代性，语篇均选自英文原版读 物、国内外英文报纸（如 China Daily等）甚至英文网页。阅读理解的内容无所 不包，上自天文地理，下至农救会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话 题等。以 2003 年全国卷、上海卷、北京卷为例，内容涉及到岛屿的地理位置与 历史、国外训练学生读写能力的研究项目介绍、新书广告、日本的语言现象、电 脑带来的环境问题、手机对儿童的影响、网页信息、亚洲人的饮食习惯。纳米高 科技术等。语篇涉及的体裁也是记叙文、说明文、议论文、应用文应有尽有。近 几年试卷尤其注重对电脑知识的了解以及环保意识的加强， 1999 年高考完型填 空提到噪音污染对校园的影响，1999 年高考介绍高楼垃圾回收问题，2001 年高 考提倡环保产品的生产，2003 年高考 E 篇文章涉及网络技术的使用如何导致了 人们对纸的需求，引起树木的砍伐，以及由此而产生对环境的破坏。 三、 阅读理解能力及测试要求及影响阅读的常见因素。 1．能力及测试要求。所谓阅读理解能力，应是在掌握和运用语言知识的基 础上，准确阅读材料而获取有用信息、分析问题并解决问题的能力。具体地说， 1 阅读理解能力包含两个方面的内容：一是理解能力，二是阅读速度，追求速度而 不求理解不是阅读的目的，同样，追求理解而不讲速度也不符合阅读的基本要求。 2．影响阅读的几个因素。 （1）词汇量对阅读的影响。如果学生的英语词语知识贫乏，或是英语语法 知识不巩固，就理解不了一些结构稍复杂的句子，若看不懂其内容，又如何去正 确地解答试题呢?意思不理解是造成答题错误的最主要原因，而造成意思不理解 的主要原因是词汇意思不清，可以说基础知识对于提高学生的高考成绩至关重 要。词汇作为这个基础之最，从某种意义说，词汇量掌握就代表外语的水平，经 验证明，许多学生英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一 开始就懒于记忆单词，没有大量使用过单词。 （2）识别幅对阅读的影响。识别幅（Recognition Span）是指眼睛注视焦点 词的同时，能够吸收该词左右两边的