教师职业角色与管理.pptVIP

第一页，共二十四页，2022年，8月28日 第一节 教师职业角色 角色定义 个人在社会关系体系中处于特定社会地位，并符合社会要求的一套个人行为模式。 角色理论 角色认知 对扮演角色的认识与想法 角色扮演 按地位和情境，遵循角色期待的角色行为 角色适应 对特定角色的期待和角色行为模式的依从 角色期待 对某种角色应表现出的特定行为的期望 角色冲突 角色内冲突：同一角色受到不同群体不一 致要求时产生的冲突 角色间冲突：身兼数职体验到的内在冲突 第二章 教师职业角色与管理 第二页，共二十四页，2022年，8月28日 第一节 教师职业角色 第二章 教师职业角色与管理 教师职业角色的内涵 人类文化的传播者与创造者 学习者和学者——“专”家、 “杂”家 学生心理健康的保健医生 人际关系的艺术家 第三页，共二十四页，2022年，8月28日 第一节 教师职业角色 教师职业角色的演变 四个特点： 职业价值的视角 教化的工具、儿童发展的促进者——自我价 值的实现者 “知识人”的视角 知识的传授者——课程的开发者、教育行动的研究 者和知识探究的激励者、组织者和指导者 师生互动的视角 学生的管理者——学生的助手——学生的对话者 专业化的视角 能者——学者——专业人员 第二章 教师职业角色与管理 第四页，共二十四页，2022年，8月28日 过往的反思——对一组隐喻说法的再思考 教师是“蜡烛” 肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动 快乐。 第二章 教师职业角色与管理 第五页，共二十四页，2022年，8月28日 肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足：对学生实施严格控制； 师生关系过于严肃、缺乏亲和力； 着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。 教师像“警察” 第二章 教师职业角色与管理 第六页，共二十四页，2022年，8月28日 教师是“园丁” 肯定：田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性； 教育缺欠的不可修复性（季节与时令）； 存在淘汰制； 有人为的强制性（修剪）。 第二章 教师职业角色与管理 第七页，共二十四页，2022年，8月28日 教师是人类灵魂的“工程师” 肯定：工程师——重要的职业； 灵魂——关注人心灵的发展。 不足：暗示一种固定、统一标准， 忽视学生差异；整齐划一， 批量生产，易形成机械运动。 第二章 教师职业角色与管理 第八页，共二十四页，2022年，8月28日 要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水” 肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。 不足：灌输式教学（把学生当容器）； 传递单一（只有“水”），学科性过强， 不利于知识的汇通；教与学不是一个 简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。 第二章 教师职业角色与管理 第九页，共二十四页，2022年，8月28日 传统教师职业角色的局限 强调教书，忽视育人 强调权威性，忽视合作性 强调社会责任，忽视个体需要 第二章 教师职业角色与管理 第一节 教师职业角色 第十页，共二十四页，2022年，8月28日 请您思考? 你认为在新课程要求下， 教师应该更象什么？请用 一个新的说法来比喻教师 的角色。 第十一页，共二十四页，2022年，8月28日 以往，教师的职业是传授知识； 今日，他们的责任是辅助学生进行学习。 在教育的世界里，课程好比一幅地图，而教师就是指南 针，其角色是帮助学生在课程中找出一条他们自己认为 有意义、有趣、有启发性的道路。 第十二页，共二十四页，2022年，8月28日 第一节 教师职业角色 教师职业角色转变的内涵 由传统的“教书匠”向创造者转化 由传统的课程被动执行者向研究者转化 由改革的抵制者和旁观者向设计者和开发者转化 由传统的专业个人主义向合作者转化 由教学中的“