2022年新高考语文信息类文本阅读专练：分析逻辑关系,辨识观点态度 统编版高三总复习.pdfVIP

2022年新高考语文信息类文本阅读专练：分析逻辑关系，辨识观点 态度 统编版高三总复习 一、阅读下面的文字，完成第 1 题。（重庆市2021-2022 学年 9 月高三月度质量检测） 材料一： 2021 年 3 月 20 日，三星堆6 号坑出土了炭化的大米种子，证明 4500 年前的古蜀先民已经种植大米。这一新发现引发了人们对植物 考古的关注。 植物考古的研究对象是考古发现的与古代人类生活直接或间接 相关的植物遗存。植物是有机物质，长期埋藏在土壤中会腐朽消失。 能幸存在考古遗址中的植物遗存分为植物大遗存和植物微小遗存。 植物大遗存包括炭化植物遗存，即植物被火灼烧后，原本较易腐 烂的有机质转变而成的能够长期保存的炭化物质。此外，有些具备特 殊条件的非炭化植物遗骸也可能保存下来，例如浙江河姆渡遗址地势 湿洼，稻谷等有机质遗骸因长期被水浸泡而保存良好。 植物微小遗存包括孢粉、植硅体和淀粉粒。孢粉有一层异常坚硬 的外壳，能在土壤中长期保存。植硅体是植物从土壤中吸收的液态硅 在植物细胞和组织中形成的固态硅化物，同人类关系最密切的禾本科 植物盛产植硅体。淀粉粒是葡萄糖分子聚合而成的纯有机物质，不易 留存，目前被广泛接受的解释是淀粉粒因封存在古人牙垢中以及石器 裂隙深处而得以留存。 研究植物遗存的目的是为了认识和了解这些植物与人的相互关 系，从而复原古代人类生活方式，解释古代文化的发展与过程。因此， 植物考古学是现代考古学的重要组成部分。 （摘编自赵志军《新石器时代植物考古与农业起源研究》） 材料二： 植物考古一般会在实施发掘前确定研究目标，并根据遗址的特点 和发掘规模设计发掘方案，发掘之后一般可分为田野釆样与实验室研 究两个阶段。采样之后，一部分样本需保持其挟裹土壤的原貌，置于 密封口袋内，送至实验室用于微小遗存研究。另一部分样本可现场获 取植物大遗存，并将这些大遗存带回实验室进行定性、定量分析。 在相当长的时期内，考古学界曾苦于没有有效的田野方法获取植 物遗存，直至1962年美国考古学者斯图尔特.斯特鲁弗采用了水洗遗 址堆积土样的方法。这就是被称为“考古发掘技术的一场革命”的浮 选法，其原理很简单：炭化植物遗存比水轻，将土壤放入水中，炭化 植物遗存就会脱离土壤漂浮到水面。浮选法是目前植物考古田野方法 中获取植物遗存最为有效的方法，如浙江余姚田螺山遗址的考古研究， 就通过浮选法获取了种类繁多的植物遗存，包括稻谷、栎果、菱角、 葫芦籽、柿子核、猕猴桃籽等，这说明田螺山人曾经既从事稻作农业 生产，也通过釆集栎果、菱角等野生植物获得食物资源。 在实验室中对植物微小遗存的研究常采用植硅体分析法，先经过 风干样品、加碱去除有机质、镉重液浮选等步骤从土壤中提取植硅体， 然后再制片、观察、研究。植硅体的形态与植物细胞形状、细胞在植 物中的位置、细胞之间的间隙有关，因此可根据植硅体的特征确定其 母源植物的种类。此外，植硅体分析法还可以应用于更复杂的考古研 究，如安徽巢湖钻探岩心沉积物中就发现了包括水稻扇型、芦苇扇型、 木本类和硅藻类在内的近20 种植硅体，可以根据这些植硅体的组合 特点，研究特定时期巢湖地区气候环境的发展变迁。 （摘编自赵志军《植物考古概述》） 材料三： 在植物考古中，利用炭化物、淀粉粒、植硅体研究出土植物遗存 的方法取得了显著成果，但这些方法均有局限。植物大遗存需要经过 火烧或特殊的沉积环境才能留存，通过淀粉粒、植硅体鉴定植物遗存 的准确性较低，很多植物只能鉴定到属、甚至科一级。因此，要想研 究先民利用植物的状况，不能仅依据实验室分析，还应参考文献典籍。 比如，《诗经》的成诗年代大约上起西周初年，下至春秋中叶， 共记载植物 130 余种。而目前对植物遗存的分析，多以现代的植物利 用状况为依据进行推测，不确定的因素多。如果根据《诗经》等文献 了解了周代的植物利用状况，再分析出土的植物遗存，则可将研究的 基点向前推进二千多年，以此为基础分析史前和夏、商植物遗存，可 信度将大大提高。 《诗经》中的记载还可为植物考古研究提供线索、启示。例如， 由“参差荇菜，左右采之”（《周南.关雎》）可知荇菜是当时日常采集 的蔬菜，然而，或因为植物考古研究方法的限制，或因为植物考古学 家的忽视，至今尚未从两周遗址中发现荇菜遗存物，在未来的研究中 可以关注。再比如，“楚”（黄荆，见于《周南.汉广》《唐风.绸缪》