语文学习中焦虑感的形成及其负面影响.docVIP

语文学习中焦虑感的形成及其负面影响 语文学习中焦虑感的形成及其负面影响 一 ??? 当前，中小学语文教学效率不高，语文课不受学生欢迎的现象十分普遍，究竟是什么原因造成这样一种尴 尬的局面，有人认为是受考试指挥棒的影响，有人认为是学生负担过重引起的，也有的从教材、教师素质方面 去分析原因。自然这些分析都很有道理，但笔者认为其中还存一些原因未被涉及到，或者说没有被深刻的揭示 出来。那就是学习者的“焦虑感”。现代教育心理学告诉我们，在整个学习过程中有三个“焦点区域”都应该 加以注意，即是：学习者，学习过程和学习情境。“这三个区域相互重迭和相互关联。教师往往有一种过多关 心学习情境而忽视学习者和学习过程的倾向”。[1]同样，当前的各种研究对学习者在语文学习过程中的心理状 态以及它对语文学习的影响关注还不够。本文想探讨一下在语文学习过程中，学习者普遍存在的“高度焦虑感 ”这一心理现象对语文学习的影响和干扰，并拟提出一些相应的对策。 ??? 二 ??? 什么叫焦虑？按照心理学的解释，焦虑“是由于对亲人或自己的生命安全、前途命运等的过度担心而产生 的一种烦躁情绪，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌、不安等成分。正常人的焦虑具有情境性，它与危 急情况和难以预料，难以应付的事件有关”。[2]简言之，焦虑感是由于担心而产生的某种紧张感，这种紧张感 来自对某种情况，某些难以预料应付的事件有直接关系，当这种紧张感积聚起来超过了正常限度，就形成高度 焦虑。进入课堂学习的学生或多或少总有一些焦虑感：担心不能圆满完成学习任务，担心得不到好分数，担心 在班级里的排名靠后等等。 ??? 现代西方教育心理界认为焦虑感会对学生学习产生直接的影响：某种低度的焦虑对学习是十分必要的，焦 虑能够提高完成一些简单的任务的效率。因为简单练习任务比较枯燥，少量的焦虑能给完成任务带来一点刺激 ，如限时叫学生当堂背诵一些短诗文，默写成语比赛等，英国的G·R克罗斯，美国的H·C林格伦和A·E伍尔福 克等都持这种观点，但他们一致认为：过度的焦虑会影响、干扰正常的学习，甚至产生课堂里的敌对行为。因 此他们主张教师应当设法降低学生的焦虑程度，使之回到正常水平上来。林格伦说：“某种最低度的焦虑对学 习十分必要，而过多的焦虑对集体有干扰的结果。它会引起敌意和挑起攻击性行为，或者使全班集体沉默和拒 绝参加任何积极的学习活动。”[3]伍尔福克则引用一个研究指出，有高度焦虑感的五六年级学生，在不限时解 答数学题时，同较少焦虑的同学一样能快速正确地答题。然而，如果予以时间限制则前者的错误是后者的3倍， 前者的所用时间是后者的2倍，前者的作弊也是后者的2倍。[4]英国的克罗斯则指出：虽然就高能的学生而言， 高度焦虑能提高学习成绩，但对大多数中等和水平比较低的学生而言，一般都会造成相反的效果。[5] ??? 学生在学习中的焦虑是一种极其复杂的心理过程，它与学习成绩密切相关，要全面探讨这种相关性，非本 文力所能及。但有一点可以肯定：人无压力轻飘飘，少量的焦虑感能促进学生学习，但一旦学生压力过大，长 期过度紧张由此产生了高度焦虑，那么就会走向反面。现代教育心理实验告诉我们：高度焦虑感与大多数学生 的学习成绩成负相关，换言之，如果学生在学习过程中始终处于高焦虑状态，常常担心完不成学习任务，担心 自己的成绩上不去，担心辜负了师长的期望，那么势必会使学习效率降低。严重的还会丧失对学习的兴趣和信 心，甚至对教师产生敌对情绪，如果这种高焦虑在班级里蔓延，则会导致师生对立。  住，花的时间越多效果反而越差。国外的实验证明：焦虑会使人分心。“高焦虑 者把注意力分散在新材料和他们关注的自己内心不安上”[6]，因此在正常情况下能够记忆的材料，在焦虑状态 下就无法很好地记忆，例如本来花五分钟可记住的材料，在临考前紧张的气氛中学生往往不能完成任务。那种 每天要担心完不成作业而被训斥的学生如何来记住该记的学习材料？高焦虑引起的另一个负面影响是：从小学 开始学生即写不好字，写不好字是目前中小学生普遍存在的一种现象，它已经严重影响了学生书面表达能力， 而且将影响到他们今后的工作和学习。高焦虑的另一个后果是影响初高中生的整体阅读和写作水平。语文学习 是一种复杂的心智技能的活动，虽然，语文不像数理化那样有明显的阶段性，但毕竟初高中的语文学习不同于 小学的语文学习，它不是简单的背诵记忆、简单的练习，“心智技能的学习需要把更为简单的心智技能（规则 、概念）组合起来，这些简单的心智技能都是以前学过的并且能够恢复的。”[7]整个阅读理解和写作都需要借 助于以前学过的材料加以思维、组织，而目前初中高中语文学习效率不高：一是从小学开始即没有储备必要的 材料，该背该记忆的东西太少，而且没有养成积累材料的习惯，所有精力都花在应付作业和考