《等边三角形》第一课时教学设计.docx

课题 13.3.2 等边三角形（1） 课型 新授 第 1 课时 知识与能力 掌握并会运用等边三角形的性质。 掌握并会运用等边三角形的判定。 教学 目标 过程与方法 经过应用等边三角形的性质与判定的过程培养学生分析问题、解决问题的能 力。 情感态度与 价 经过应用等边三角形的性质与判定的过程增强学生挑战困难的勇气，体会成 值观 功的喜悦，增强学习的信心。 重难 教学重点 等边三角形的性质和判定。 点 教学难点 等边三角形的性质的应用。 教 法 学 法 观察，发现，归纳，验证 教具学具准备 课件、投影 一、自学展示 教 学 设 计 二次备课 教 1、我们是怎样研究等腰三角形的？（从定义性质判定三个方面），（ 性质从边，角，特殊线段，对称性研究） 2、一个三角形满足什么条件就是等边三角形？ 3、我们可以从哪些方面研究等边三角形呢？ 学 二、合作学习 小明假设等腰三角形底角为 60°，得出了三个角都是 60°，小亮 假设顶角为 60°，也得出了三个角都是 60°，根据“等角对等边”，最后得出结论：三边都相等。 老师告诉他们“这种三条边都相等的叫做等边三角形”。小明、小亮也发表了自己的看法，小明认为“三条边都相等的三角形是等边三 过 角形，而不是等腰三角形”；小亮认为“等边三角形也还是等腰三角形， 只是比一般的等腰三角形特殊而已”.， 小明、小亮谁说的有道理呢？ 学完这节课就能见分晓。。 三、质疑导学 A 程 活动 1 探究等边三角形的性质： 等边三角形边、角具有什么性质？ 等边三角形有“三线合一”的性质吗? B C 为什么? 等边三角形是轴对称图形吗？有几条对称轴？ 师生活动：学生讨论后回答，并相互补充，最后达成共识． 归纳： 等边三角形的性质： 三条边相等；等边三角形的三个内角都相等，并 且每一个内角都等于 60°；等边三角形各边上中线,高和所对角的平分线都三线合一；等边三角形是轴对称图形，有三条对称轴. 活动 2 探究等边三角形的判定： 在△ABC 中，∠A=∠B=∠C，你能得到 AB=BC=CA 吗？为什么？ 2. 在△ABC 中，AB=BC，∠A=60°（ ∠B=60°或 ∠C =60°） 你能得到 AB=BC=CA 吗？为什么？ 等边三角形的判定： 三个角都相等的三角形是等边三角形。几何语言：∵ ∠A= ∠ B=∠C ∴ AB=AC=BC（或△ABC 是等边三角形） 有一个角是 60°的等腰三角形是等边三角形。几何语言: ∵AB=AC ∠A= 60。 ∴ AB=AC=BC（△ABC 是等边三角形） 活动 3 等边三角形与等腰三角形在定义，性质和判定的异同 A 等边三角形与等腰三角形有什么关系呢？（等 D E B C 边三角形是特殊的等腰三角形，它具有等腰三角形的一切性质） 活动 4 知识运用 【例题 4】如图，在等边三角形 ABC 的边 AB、AC 上分别截取 AD=AE， △ADE 是等边三角形吗？试说明理由。 四、学习检测 （一）、课本 80 页 2 题 （二）、补充练习 对于等边三角形，下列说法不成立的是（ ） A．三条边都相等 B． 每 个 角 都 是 60° C．有三条对称轴 D．两条高互相垂直 等腰三角形的腰长为 2，顶角与底角相等，则这个等腰三角形的周长为（ ） A．4 B．5 C．6 D． 无 法 确 定 3．若等腰三角形的腰长为 2，顶角大于底角，则这个等腰三角形的周长为（ ） A．6 B．大于 6 C．小于 6 D 无法确定 4．已知?ABC 、?DBE 都是等边三角形. 求证：AE=CD 五、拓展延伸 1．如图，已知等边△ABC 中，BD=CE，AD 与 BE 交于点 P，求∠APE 的度数. 2、小结：掌握等边三角形的性质。 掌握等边三角形 的判定。 3、 作业:同步练习册 板 13.3.2 等边三角形（1） 书 一、等边三角形的性质。 三、例题解析。 二、等边三角形的判定。 拓展思维解析。 设计 第 4 题 成功之处： 成功之处： 教 不足之处： 学 反 思 改进措施：