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角色游戏指导;主要内容;一、角色游戏的含义;角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。;二、角色游戏的特点;.;1.游戏主题;2.角色扮演;幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。 有三种角色幼儿比较喜欢： 幼儿比较崇拜和尊敬的人； 让幼儿感到害怕的人或动物； 与自己身份不同或低于自己身份的角色。;3.假想;对物品的假想;对游戏动作和情景的联想;;;;;4.游戏规则;四、 角色游戏的指导; 游戏前的指导——环境创设 游戏过程中的指导——现场指导 游戏后的指导——总结评价;1、角色游戏前的准备;经验准备;;;;;;;;;经验准备;场地和材料准备;场地和材料准备;时间准备;环境创设小结;2、游戏过程中的指导——现场指导;诊断缺失（游戏要素的缺失）;案例：诊断缺失——平行介入;师：“你的娃娃饿了吗？我们可以给他做饭。”（游戏建议） A不说话，继续给娃娃穿脱衣服。 师：“如果它饿了的话，告诉我。我们可以在厨房给它做一顿丰盛的午饭。”教师边说便走向厨房，拿出锅和盘，与幼儿玩平行游戏。 A走向教师：“我的宝宝饿了”。 （教师的行为引起幼儿的反应） 师：“好吧，让我们看看给它做什么。”;A：“宝宝食物。“ 这时幼儿B走向教师：”我来做饭。” （教师和A的游戏引起其他幼儿的注意） 教：“为什么你俩不一起做饭？我来抱娃娃。” （让出“交往”的机会，鼓励幼儿之间的互动） 幼儿C也过来：“我能玩吗？” （引起更多幼儿的兴趣） B：“不，我们正在做饭。对吧？”对A说。A点点头但没有说话。 教：“你为什么不切菜呢，莎拉？” （提供“介入”游戏的方法）;C：“好的，莎拉斯特，可以借我一把刀吗？” A：“我正在用。这给你。”（给了她一把塑料刀）。 B：“你的娃娃叫什么名字，莎拉斯特？” A：“劳旺达。” B：“好吧，劳旺达，你的饭做好了。” 三个孩子与老师坐下来吃饭。B和C向老师与A提问并交谈，A点头或只是给一个词作答。几分钟后，老师离开桌子（及时退出）。A与她的伙伴一直玩了很久，直到游戏结束。;追随兴趣（教师的期望）; 老师看到这种情况（？），决定开展相应的主题活动（游戏与教学活动相融合），帮助她们扩展和丰富相关经验。老师请幼儿回家问爸爸妈妈怎样做飞机（利用教学资源），然后到班里来讲给小朋友听（交流讨论）。老师自己也在网上查找相关的图片和视频资料向幼儿介绍。幼儿也提出了许多问题，例如在飞机上要上厕所怎么办？飞机上的乘客吃的饭是空姐在飞机上做的吗？做飞机会头晕吗？飞机上能看电视吗？（交流讨论、丰富经验） 在老师的帮助下，幼儿兴致勃勃地制作“飞机票”、“安检门”、“食物托盘”等游戏材料（丰富游戏材料）。幼儿角色明确，有的扮演乘客、有的扮演空中小姐，有的扮演行李检查员，有的扮演飞行员。; 鼓励和协助幼儿提出游戏主题 和幼儿一起创设游戏环境 帮助幼儿选择和分配角色 指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 ;1.“金五星商店”主题的出现 “秋季”主题要告一段落了，小朋友们要开一个“秋季展览会”以迎接家长开放日的到来。……怎么向家长展示呢？有的孩子说可以让爸爸妈妈假装买，于是“商店”的主题出现了，经过协商，商店定名为“金五星”商店。 2.布置“商店”环境 3.“银行”主题出现 幼儿进入商店开始游戏后，一些不良现象出现了，有的顾客不交钱就拿走商品，有的售货员只顾着埋头收钱。游戏结束后，老师让幼儿说说游戏中哪些问题要注意才能玩的更好。有的幼儿说“买东西不付钱不对”。有的幼儿说“没有钱了”。因此有的幼儿提出开“银行”让大家取钱买东西。;4.重新整理和布置商店 在教师带着幼儿到附近商店参观回来后，幼儿感到“商店的东西太少了”，于是幼儿开始动手制作商品。 商品丰富了，又出现新的问题，货架上拥挤不堪，幼儿动手重新整理布置商店。 5.“工厂”主题出现 A到商店买白菜，售货员接过她手中的钱，但不让她拿走，原来只剩一颗白菜了，A趁售货员不注意，偷偷把白菜偷回家。 游戏结束后的讨论……“工厂”主题产生了。 ;案例：对一次大班“医院”游戏指导的过程 师：上次我到医院看病、配药，可是药盒是空的，里面没有药，怎么办？ 幼：自己做。 师：怎么做？ 幼儿：①用油泥；②用纸头；③用小玩具；④菜；⑤小园片 师：可以做成什么形状？ 幼：①长方形；②三角形；③圆形师：今天我们玩“医院”游戏，可以用这些东西做，需要什么材料自己去取。;幼儿自己选择场地和玩具材料，开始玩游戏。老师来到“医院”，又有了下面的对话 师：我头疼发烧 幼