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人教版(2019)高中英语必修一 Unit4 Natural disasters I 指导思想和理论依据 教学目标 单元整体教学内容分析 学习过程和评价 教学特色和反思 教学困惑 II III IV V VI 单元整体教学设计 CONTENTS 目录 一、指导思想和理论依据 1.单元整体教学设计是指教师基于课程标准,围绕特定主题,深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后,结合学习主体的要求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。 (王蔷等,2021) 一、指导思想和理论依据 2、单元设计思路基于主题意义,使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知,提升英语学科核心素养。具体而言,有如下五个步骤:(1) 研读单元各语篇内容,分析主题意义;(2) 将各语篇按主题意义分类,确定单元教学目标;(3) 基于单元教学目标,整合提炼单元主题;(4) 基于单元主题意义重新梳理各语篇,提炼为
单元主题意义服务的小单元; (5) 在单元主题意义的指导下,聚焦小单元进行 各语篇的教学设计。 单元设计思路
整体解读单元多模态语篇,明确主题意义探究的主线 单元话题: 自然灾害主题语境: 人与自然———灾害防范单元大观念: 认识自然灾害, 树立防灾意识本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第一册(2019 年版)》第四单元 Natural disasters。本单元主题语境为“人与自然”,子主题为“人与自然灾害防范”。
二、单元整体教学内容分析 二、单元整体教学内容分析 【What】 本单元以自然灾害为话题,探讨在“人与自然”的主题之下,当人类面临自然灾害的威胁 时,应该树立防灾意识,不断研究和认识自然灾害,提高在灾害中逃生和生存的能力。 本单元还力图体现“灾害无情, 人有情”的主题意义,即人类在重大自然灾害面前不屈不挠,相互援助,坚定信心,重建家园。 主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面,体现了在发生重大自 然灾害时,军民同心,合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神,突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。 二、单元整体教学内容分析 【Why】 在日常生活中了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施,这些也是21 世纪公民应该具备的基本素质。“用生命呼吁:增强减灾意识,减少人员伤亡。”是本单元的活动主题,目的是呼吁全球各地 的人们重视自然灾害,树立防灾意识。 深入学习自然灾害相关表达,提升语言能力;梳理整合语篇要素与特征,提升学习能力;传播防灾知识,培养文化意识;批判性地表达自己观点,多途径收集资料,培养思维品质。 二、单元整体教学内容分析 【How】 本单元从认识自然灾害的种类开始,到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件,再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时,人们可以采取的应对措施。 本单元的阅读文本通过详细地对唐山大地震发生前各种奇怪现象的介绍,说明地震发生前的很多预兆没有引起当时人们的注意和警觉,帮助学生了解一些地震前兆的知识。文章对地震发生中和发生后的介绍,不仅帮助学生更加生动具体的了解了这段惨痛的历史,也让学生在阅读最后两段关于救援工作和地震重建工作介绍的同时为唐山人民的团结与智慧,拼搏与奋斗精神所震撼和鼓舞。 本单元通过主题阅读Reading1(p50) 纪实性报告文学,描述地震和对Reading2(p54)新闻报道--海啸文本的详细分析和学习,来体现核心素养价值,让学生重视自然灾害,树立防灾意识,体会“灾害无情,人间有爱 ”的大爱精神。 二、单元整体教学内容分析 围绕着单元主题意义进行深度的探究重点:是让学生通过PBL项目式学习探究并拓展关于自然灾害的相关主题知识,影响以及防御的知识,提升我们人类对自然灾害的敬畏,同时做好自然防范灾害,积极防范方面的意识和能力。 引导学生有意识的去发现哪些自然灾害是通过人为活动是可以防防止的,这种环境保护,比如说山体滑坡,比如说沙尘暴这些是或者是可以减缓的,哪些是不能防止的?我们只能是采取相关措施进行自我保护等相关的知识 。体现Prevent,promote and protect预防、促进和保护三方面。 1. 搭好进入 主题学习 各个环节 的脚手架。 本节课 Design Inspiration 解决 措施 2. 利用多模态的 教学资源促进 本单元的核心 素养能力的 要求的达成 Design Inspiration 2.单元学情分析 自然情况 Design Inspiration 本节课面向高一年级学生, 学生的英语基础水平虽然 一般,但是英语学习
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