西欧经济和社会发展教学设计.docxVIP

2022年安徽省 2022年安徽省初中历史优质课比赛 统编教材九年级历史上册第五单元 第13课 西欧经济和社会发展 2022年12月 课标 要求 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。 学情 分析 初中阶段学生“抽象逻辑思维已占据主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”，这一点就决定了他们在面对政治史和科技史时可能充满兴趣，但面对经济史和思想史时，往往会产生畏难情绪。他们更喜欢学习具体的历史事件，对抽象的历史现象难以理解。本课从时间和空间上来看，都离学生实际生活较远，而且教学内容中还有很多的陌生概念、知识盲区。教师想要在40 分钟内梳理清楚本课脉络，全景展现一个大变革的时代，是比较困难的。所以教学中要精选学生易懂的材料，从细微的角度入手，在多种探究性活动中去了解历史现象、把握历史脉络，落实核心素养的培育。 教材 分析 《西欧经济和社会的发展》是统编教材九年级上册第五单元“走向近代”中的第13课。通过本单元的教学要让学生了解欧洲封建社会逐步走向资本主义社会的过程。本节课主要介绍了中世纪晚期封君封臣制度和庄园制度发生变化，西欧租地农场、手工工场等新的生产和经营方式逐步出现，富裕农民和市民阶层逐渐成为新的政治力量，西欧社会结构和面貌都发生了变化。西欧资本主义农业和手工业的萌芽与逐步发展，是变革的经济基础，促进了西欧的社会转型。本课的教学内容理论性强，时间跨度长，而且基本上都是学生不太了解的经济现象。教材在表述上语言精练，概括性强。教学中如何让学生融入中世纪晚期的西欧去了解当时社会的变化发展，以及探究变化背后的深层次原因，就有相当大的难度。 结合课标要求，立足单元主题，凝练出本课的两条线索：明线是时代变革中不同群体的选择，暗线是生产力发展促进了生产关系变化。明暗线交织，以小见大。在史料研习和探究性活动中突破教学重难点，培育核心素养。 素养 目标 根据课标要求、学情分析以及教材内容确定了以下核心素养目标： 1.唯物史观：通过史料研习和探究性活动，认识生产力发展促进生产关系变化。 2.时空观念：结合地图和文字材料，把本课放置到特定的时空背景下进行学习，认识到本课在西欧社会转型中的重要性。 3.历史解释：能结合图文材料进行分析，了解租地农场和手工工场的产生过程，知道西欧出现了新的生产经营方式；通过小组合作探究分析“中世纪晚期国王为了加强王权可能寻求哪些阶层力量的支持”，能依据线索有理有据表达自己的观点，认识到中世纪晚期欧洲社会结构发生变化。 4.史料实证：通过课后探究问题的设置，让学生搜集资料获取有效信息，并能运用史料说明历史问题，或者展开进一步论述。 教学 重难点 本课教学重点是租地农场、手工工场的资本主义化；教学难点是理解生产力的发展促进生产关系的变化。 突破：通过四个不同群体的视角去了解这一时期的变化，以小见大，了解历史现象、感悟历史道理、把握历史脉络。 教学实施 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 图片导入，创设问题。 二、新课探究 （一）佃户视角：束缚？自由？ 出示《12世纪法国东北部的开垦和定居图》 观察地图，指出12世纪左右法国东北部出现什么新现象？ 预设：出现很多新定居点。 追问1：为什么会有这么多新定居点，和当时什么运动有关？ 追问2：为什么加入这场运动的人多，新垦区为他们可以带来什么？ 追问3：农奴是否有机会参与这场运动？ 预设：垦殖运动；新垦区能为垦殖者带来自由和财富；农奴可以通过购买劳役豁免税、缴纳迁徙税，摆脱人身依附，离开庄园。 （二）领主视角：守旧？改变？ 1.学生活动一：试着补全材料。 2.结合材料指出13、14世纪后，领主面临着怎样的新变化？变化下领主逐渐做出了怎样的选择？ 生回答后师总结： 随着生产成本提高，大多数领主选择了出租自营地，租地农场越来越多。 3.学生活动二：猜人物身份、对号入座。 4.租地农场的牲畜饲养和旧庄园也有所不同，试着从成本投入和产生利润来判断一下，马牛羊中哪种牲畜饲养的最多？为什么？ 师总结：租地农场的产品面向市场，推动手工业繁荣。 5.帕斯顿家族的故事。 （三）手工业者视角：分散？集中？ 1. 学生活动三：中世纪西欧一些人的姓名和自己所从事的手艺相关，试着判断下列姓名大致出现在什么时期？ 2.美第奇家族的故事。 3.学生活动三：对比租地农场和手工工场共同之处，完成表格。 （四）国王视角：割据？王权？ 小组合作探究：13、14世纪以来，欧洲君主要寻找支持力量强化王权，在农村和城市分别要关注哪些群体？为什么？ 中世纪晚期西欧变化根源究竟是什么？ 三、课堂总结 四、课后探究 在西欧出现资本主义化生产组织形式时，中国明朝的手工工场也出现了雇佣关系。但前者最终推动了西欧的社会转型，中国却是“百转千回仍不得要领”，依然停留在封