小班自主游戏——我们的家 教学设计.docxVIP

2022年安徽省幼儿自主游戏评选图文阐述 PAGE PAGE 1 我们的家 ——小班自主游戏 马鞍山市当涂石桥中心幼儿园 俞仕芳 教师制作玩教具时留下许多纸板、纸盒，还没来得及处理，就变成孩子们游戏的材料了，就这样，游戏开始了…… 一、“家”的形成 区域游戏时，小磊用2个长纸板和1一个短纸板围合了一个“家”，他喊来了乐乐、阮阮一起到他家“吃鸡蛋”（图1），这时他看到了朵朵，于是喊到：“朵朵，你要不要进来玩一会呀？”朵朵开心地说：“好呀！”正当他们吃得正开心时，小磊大喊一声“啊，倒了！”说时迟那时快，他一把抓住倒掉的纸板，可手一松，纸板就倒了，朵朵和阮阮也来帮忙。小磊不放心，亲自出来扶纸板，扶了倒，倒了扶，就这样经过反复的倒、扶，小磊发现把纸板靠在旁边 图1 的自制玩教具上就不容易倒了。阮阮和乐乐也一起检查其他的纸板有没有合上，终于纸板不倒了，他继续招呼小朋友们说：“坐下来吃鸡蛋，哈哈……”这下小朋友们在家里玩的可开心了！ 思考：游戏可以缓解幼儿的分离焦虑 随着时间的推移，刚入园的小班幼儿虽然哭闹现象有所减少，但依然有着分离焦虑。纸箱、纸板是我们日常生活中常见的低结构材料，幼儿利用纸箱、纸板在游戏中围合出一个一个小“家”，并在家中玩“吃鸡蛋”的游戏，这是他们日常最熟悉的经验场景，通过这样的游戏情境，幼儿从中可以获得积极的、愉悦的情感体验，从而缓解幼儿的分离焦虑。 游戏实录 记录一：房子倒了办法多 更多地孩子们想用纸板围一个“家”。小红豆用了一个长纸板和一个短纸板围合了一个“家”，可是她的长纸板总是倒，她只好走出来把纸板扶起来，可手一松，纸板就倒了，她又扶起来，就这样一次、二次…纸板反复的倒而小红豆却始终耐心地、轻轻地扶起纸板，没有放弃，一直在坚持……（图2） 安安和阮阮用各种长短不一的纸板围合了一个迷宫式的“家”，他发现有一个纸板也总是倒，他拿来塑料篮子撑在里面，不行；把篮子拿到纸板外面进行支撑，还是不行；这时他把纸板拐了弯，纸板就立起来了。（图3） 小磊用纸板围合了一个更大的“家”，其中一个纸板也倒了。他拿来纸盒进行支撑，忽然另一边的纸板也倒了，他用同样的方法去支撑，发现不行，他灵机一动又拿了旁边的一个纸盒，用两个纸盒里外相互支撑着纸板，这样纸板就牢牢的站立起来了！（图4） 图2 图3 图4 思考：从模仿到创造 模仿是小班幼儿游戏的主要特点，孩子们看到小磊围合的“家”，也纷纷模仿。在围合“家”的过程中，他们也出现了同样的问题，但令人惊喜的是三位幼儿在实际的操作和尝试中，找到了三种方法可以让纸板站立起来即：扶、折（拐弯）和里外支撑。在游戏中，幼儿是有能力的学习者；在游戏中，最重要的就是让他们自己去尝试、探索，学习、体验建构的过程。作为教师，我们更应该关注幼儿在这个过程中是如何通过自己的尝试发现问题，解决问题。 在游戏中，我们看到了小红豆身上看到了坚持不懈的游戏精神；看到了小磊和安安不断尝试、思考、积极探索的学习品质。 记录二：崩溃的阮阮 阮阮自己围合了一个大大的“家”。乐乐也想加入他的游戏，他把纸盒扔向了阮阮的家，着急地说：“哎呀，别扔了，别扔了”话还没说完，他的家倒了。可乐乐还在扔，阮阮往地上一躺，两脚直蹬，嘴里哭喊着“哎呀，别扔了，别扔了”，一边说一边又起来继续扶起纸板。可是乐乐还在扔得起劲，阮阮崩溃了，直接往后一仰，打滚、瞪脚，哭喊着“太多了，太多了！”（图5）他以为乐乐会停下来，可是乐乐依旧没有停止，他快速地爬了起来，很生气地对着乐乐跺脚说：“我说太多了，太多了”，这样还不够他还跑到乐乐的面前使劲跺脚，往地上一摊，皱着眉头哭着说：“太多了，太多了！”并朝纸盒踢了几脚，接着又一屁股坐在地上对乐乐哭喊到：“给我放回去，放回去！”。直到此时，乐乐终于看出阮阮生气了，赶紧将纸盒往旁边推，嘴里念叨着：“这样就不多了，不多了！”而纸盒的旁边是一直专注游戏的轩轩，从乐乐扔纸盒时他一直坐在那里玩着自己的游戏，不受乐乐和阮阮的干扰。（图6） 阮阮第二次搭建时，乐乐还想加入他的游戏，他默默地把纸盒搬了过来，可是阮阮小声嘀咕着：“哎呀，太多了！”看到乐乐搬来的盒子越来越多，他又生气了，在地上打了个滚，捡了地上一个玩具径直走开了，可当他回头一看时，他的“家”又倒了。他生气、愤怒，往地上一趴，“哎呀，你们干什么！干什么！”一边跺脚一边哭着说：“哎呀，你们把我的东西搞倒了！”他哭着喊着“哎呀，哎呀！”他哽咽着想哭，生气、愤怒，但是他又不知道该怎么办，只好难过得用纸板把自己藏起来……（图7） 图5 图6 图7 思考：游戏自主，情感自由 游戏中