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初中信息技术课教学反思 教师: 矣成荣 自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，为配合新形势 的发展需要,我校根据自己的实际情况安排了几节学生自主、探究合 作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导 的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术 学科的独有特点，进行了较深的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个 理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作 用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不 等于教师一人唱独角戏，。信息技术课的课时安排是理论课时与实践 课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、 难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而 解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握 好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效 果。 那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践 课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、 验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理 组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习 风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根 据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配， 使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生， 学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习 中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体 中寻求帮助。 培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良 好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时， 自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。 以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学 工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头 脑，我想会结出丰硕的果实的。 二○一一年二月