浅说信息技术在小学古诗教学中的作用.docxVIP

浅说信息技术在小学古诗教学中的作用 朋兴乡联合小学 袁双林 古诗是中华传统文化的精华。古诗教学是传承古文化的有效方式。使用现代信息技术整合古诗教学，能提高古诗教学的效率，优化课堂教学效果，培养学生能力，提高学生素质。 一、用于范读，感知古诗的节奏美。 小学古诗，琅琅上口，便于儿童诵读，这是因为古诗本来就讲究平仄和押韵， 有很强的节奏感和韵律感。所以学习古诗，我非常重视范读。如教学《所见》时， 先幻灯片显示夏天树林图为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“牧童‖骑‖黄牛，歌声‖振‖林樾。意欲‖捕‖鸣蝉，忽然‖闭口‖立。学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，融入诗歌内在的真情实感，读出了情味，读出了意趣。 二、激发兴趣，体会古诗的语言美。 古诗语言精炼、优美、诗中有画。它能激发学生心中最美好的情感。我在教学《绝句》时，上课铃声未落，并播放事先准备好的旋律优美的古乐，铮铮古琴声吸引孩子们很快坐下。接着幻灯片上显示古诗内容：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”真是诗中有画！可以说是一句一景。我在教学第一、二句时，用电脑展示“黄”、“翠”、“白”、“青”等丰富的色彩构成的画面，孩子们马上就被这美丽的画面的吸引：柳枝嫩绿，黄鹂鸣叫， 一行白鹭轻飞上天，真是春意盎然，生机勃勃的春景图啊！ 三、启发想象，感悟古诗的意境美。 意境是心灵时空的存在与运动，其范围广阔无涯，它是作者的主观感受与客观事物的融合产物。要体会古诗的意境美，就必须发挥学生的想象，调动“意”，进入“境”。而多媒体动画演示，就不仅有助于学生对古诗的理解，而且更有利于培养学生的想象力。我在教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，夕阳即将落下连绵的群山，黄河入海，奔流东归。这情象启发了学生的想象力。再演示诗人“更上一层楼”的画面，这就与学生的生活实际联系起来了，并明白了“站得高，看得远”的道理。 四、指导朗读，体验古诗的情感美。 恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。我在教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“到”、“来”等的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。当学生理解了意思以后，自然就会把“绿”读重、拖长。 五、引导思考，体悟古诗的哲理美。 像《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《题西林壁》等诗能使学生受到哲理的启迪。如苏轼的《题西林壁》“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首写景诗的哲理蕴含于对庐山景色的描绘中。我将事先下载的庐山照片从正面、侧面、远处、近处、高处、低处不同的角度演示给学生看，并适时引导点拨，经过思考，学生有所感悟：看庐山会有不同感觉，是因为“只缘身在此山中”啊！意在说明，如果对复杂事物不作深入的调查，就往 往容易实局部的现象所迷惑，不能看清事物的全貌。 由此可见，结合小学古诗多为写景抒情的特点，适时恰当地利用好现代信息技术，将会对古诗教学发挥不可低估的作用。