如何评课分析和总结.docxVIP

如何评课 一、评课的标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同， 地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。 评价项目与现代教学观评价标准 一、教学目的 （体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学内容 （体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法 （体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育 （体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功 （体现技能意识） 1、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强六、教学效果 （体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、教学个性 （体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 二、整体入手，综合评析法 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。 综合评析包括以下内容： 1、从教学目标上分析综合评析 （既不就事论事也不空谈理论） 作出综合性评析意见 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 4、从教学方法与手段上分析 5、从教学基本功上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性上分析 8、从教学思想上分析 （一）从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。 1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜 2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 举例略??? （二）从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。 1、教学目标具体全面 2、教学内容科学准确重点突出 3、教学方法灵活 4、教学状态自然规范 5、教学手段运用恰当 （三）从教学程序上分析 1、看教学思路设计 看教学思路设计符合不符合教学内容实际，符不符合学生实际 看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受 教学思路的层次，脉络是不是清晰 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果 2、看课堂结构安排 教学思路一课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 举例略?? （四）从教学方法和手段上分析 什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式， 还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程， 不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。这就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 举例略?? 2、看教学方法的多样化 教学方