七年级语文《秋天的怀念》教案.docVIP

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《秋天的思念》教学设计 教学目标: 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际。 教学重难点: 读课文的内容,领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。 教学过程: 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?〔齐声背诵《游子吟》〕 在唐代诗坛上,孟郊并不是很有名的大诗人,可是他的这首《游子吟》却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的思念》。〔板书〕 读生字词 了解作者 1、作者简介 作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神,成为一名了不起的作家,离不开他母亲对他无私的爱,所以作者在母亲病倒后写下了秋天的思念这篇文章,用来思念自己的母亲,下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知,疏通文章结构 1、〔1〕 课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的? 看花——线索〔板书〕 第一局部(1-2):母亲要带“我〞去看花。 第二局部〔3〕:“我〞容许母亲去看菊花。 第三局部〔4-6〕:母亲不能陪“我〞看花 第四局部(7):“我〞和妹妹去看花 文中的母亲和儿子的健康状况如何? 母亲:身患绝症,彻夜难眠 儿子: 双腿瘫痪 我的脾气如何?改变我的人?〔过渡〕 脾气:暴怒无常 改变我的人:我的母亲 四、感知“母亲〞 诠释“母爱〞 要求:面对“我〞的暴躁,母亲是怎么做的?提示:人物描写的句子〔如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等〕,用不同的符号标出。 请自读课文,用不同的符号标出。可随手写下自己的感受,跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 1、品读第一局部,母亲做了什么? ①“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。〞她总是这么说。 语言描写 母亲一直在关心自己的儿子,想通过欣赏菊花,帮助儿子重新树立起活下去的信心。 ②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静,她又悄悄地进来,眼睛红红的,看着我。 动作、神态描写 “悄悄〞出去:体谅儿子,让“我〞尽情发泄心中的苦痛,期待“我〞能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心。 “偷偷〞:表现了母亲不放心“我〞,关注“我〞,表现了母亲的慈祥和细心。 “眼睛红红的〞:说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤,无私的关爱儿子 ③母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……〞 动作、语言、神态描写 “扑〞、“抓〞:两个动作,说明母亲非常在意“我〞的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气; 母亲“忍〞住的除了哭声,还有什么?〔忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气〕 “忍〞:写出了母亲尽管十分悲哀,却抑制悲伤鼓励、抚慰儿子的痛苦心情。 母亲说“好好儿活〞:强忍着痛苦,劝儿子要坚强。〔带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。〕 品读第二局部,母亲又是怎样对待儿子的? ①母亲进来了,挡在窗前 动作描写 为何要描写窗外落叶? 以动衬静,突出“我〞孤独、无望、痛苦的心情,也用来象征“我〞的生命如树叶般飘零。 母亲为何“挡在窗前〞? 怕“我〞触景生情,伤感痛苦 ②她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写 “憔悴〞:暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。 “央求〞可否换成“期待〞? “央求〞:表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。假设换成“期待〞则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求〞含有最低要求的意思,“期待〞则指较高要求。 ③她快乐得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。〞此时母亲的内心是怎样的? 语言描写 表现了母亲内心的喜悦。 母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多,而在期盼中得到儿子的容许而表现出对出行的渴望与抚慰! ④还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… 语言描写 表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我〞的爱之深。 ⑤她突然不说了。对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 心理描写,动作描写 母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。 体会母亲形象 坚强的、伟大的、无私的母亲 学习看花局部,懂得

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