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小学数学“统计图”单元教学设计 一、目标分析 1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。 2. 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析，体会运用统计图表达与交流的作用，感受统计图蕴含的信息。 3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图折线统计图直观且有效地表示数据；进一步认识“条形、折线、扇形”三种统计图及其特点和优势。 4.能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；体会统计图在日常生活中的应用，培养学生应用意识。 二、要素分析 数学分析 统计图在小学数学中的地位 统计图是利用点、线、面、体等绘制成几何图形，以表示各种数量间的关系及其变动情况的工具。其中有、、统计图、象形图等。在统计学中把利用统计图形表现统计资料的方法叫做统计图示法。其特点是：形象具体、简明生动、、。其主要用途有：表示现象间的对比关系；揭露总体结构；检查计划的执行情况；揭示现象间的依存关系，反映的分配情况；说明现象在空间上的分布情况。一般采用．用来表示事物的组别或自变量x，纵坐标常用来表示事物出现的次数或y；或采用角度坐标(如圆形图)、地理坐标(如地形图)等。按图尺的数字性质分类，有实数图、累积数图、图、对数图、指数图等；其结构包括图名、图目(图中的标题)、图尺(坐标单位)、各种图线(基线、轮廓线、指导线等)、图注(图例说明、资料来源等)等。统计图可以从不同角度直观、形象的反映一组数据的特点和规律，因此，统计图作为小学数学四大领域之一占有很重要的地位。 统计图知识贯穿于小学学习的各个阶段 第一学段（1-3年级）： 对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。认识象形（实物条形）统计图，以一当一的条形统计图，以一当二的条形统计图，以一当五的条形统计图以及简单的统计表。 第二学段（4-6年级）： 在具体情境中，收集整理数据，并能根据问题所需制作不同的统计图，认识和掌握复式条形统计图，复式折线统计图以及扇形统计图。 统计图的数学教育价值 （1）有利于思想方法的渗透 统计图的学习中蕴含着丰富的数学思想，有数形结合思想、分类讨论思想、数学模型思想等。在学习过程中，注意这些数学思想的深度挖掘、主干提炼和广泛渗透，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，解决实际问题，而且对提升数学素养、培养数学能力、优化思维品质、提高学习效率，都具有十分重要的意义。 （2）有利于学生思辨思想的形成 在现实生活中，经常要从不同的角度看问题。通过统计图的教学，学生不仅可以观察到事物单方面的变化，而且能学会从数据中跳出来，以整体的视角观察和分析问题，感知局部与整体的对立与统一，这些有助于学生思辨思想的形成。 （3）有利于学生数学学习兴趣的培养 统计图教学中存在大量有趣的实践活动，例如蒜苗随时间的生长长度，小组内同学的身高和体重等。学生可以在活动中学习，体会活动中蕴含的数学内涵，在活动中成功学到知识。因此，可以说统计图的教学有利于培养学生的动手操作能力，更加有利于培养学生的数学学习兴趣。 （4）有利于学生体会数学与生活的关系 随着科学的不断发展，统计图已经适用于各行各业，在各个领域中起到不可替代的作用。通过学习统计图，学生可以认识到统计图与各学科有着紧密联系，还可以进一步体会到“统计图来源于生活，又服务于生活”的数学观。 标准分析 2001年《全日制义务教育数学课程标准》开始在小学数学中渗入概率知识，统计图同时进入教学课堂，对概率部分的知识有了空前的重视，小学部分分两个学段进行了具体的要求。统计图作为“概率与统计”领域的重点内容，被强调为“一个未来公民的必备常识”，这对培养未来公民的数学素养至关重要。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》继续加强对统计图的教学，通过具体实例，帮助学生了解统计图的特点和性质。例如，条形统计图有利于直观了解具体数据及其差异；扇形统计图有利于直观了解不同部分在整体中所占的比例及其差异；折线统计图有利于直观了解所研究对象的变化情况，并可以预测未来变化趋势。在实际背景中体会统计图的作用，加深对统计图及其所表示的问题的理解，并能培养学生调查研究的习惯。 教材分析 以人教版教材和北师大版教材的对比为例。 内容呈现方式比较 统计图的系统学习是在第二学段进行的，是建立在学生对数据进行简单的分析整理的基础上的学习，都与现实生活密切联系。 表1 小学数学人教版和北师大版统计图内容编排 册次 人教版 北师大版 二下 收集和整理数据；认识统计表； 收集数据、整理数据；了解收集数据的简单方法 三下 数据分析；复式统计表 积累收集数