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通用技术创新成果 针对作业一提出的问题——“如何调动学生学习通用技术的积极性？”，在教 学工作中，为了实现既定的教学目标，调动学生的学习积极性。构成学习积 极 性的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力 ， 主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学 习 必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和 学 习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识 倾 向，也称求知欲。要想每个学生都能把通用技术课学好是难度很大的，但我 耐 心指导和学生的努力。并通过这次培训学到一些知识和理念运用到今后的教 学 中。诱发学生的求知欲，调动学生学习通用技术的积极性。取得良好的教学 效 果。让更多的学生从新认识通用技术课，让更多的学生爱上通用技术课，让 学 生在操作实践活动中主动探索，积极思考，在“做中学，学中做”，就可以 充 分发挥学生的主观能动性。 针对作业二《结构与强度的教学设计》（预案），经过网上班级的主题研 讨和成果交流，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，现作为 终 结性定案。定案如下： 结构与强度的教学设计（定案） 教学目标： （1） 通过了解简单结构的案例，分析结构是如何承受应力的，并学会用强度 与应力的关系来解释一些日常现象。 （2） 了解影响结构强度的三个重要因素，并且通过比较不同的结构形状对结 构强度的影响，加深对结构的理解。 （3） 培养学生动脑、动手的能力和利用试验的方法了解问题真相的科学态度 。 教学重难点： 重点：掌握结构强度的概念及影响结构强度的重要因素。 难点：进行与结构强度相关的技术试验。 教学过程： （一）引入新课 案例分析： 生活中有这样的情况，人坐在一只小板凳上，用力摇几下，板凳就坏了， 人也摔倒在地上。人踩在窗户的防盗网上擦玻璃，防盗网合金条的焊接处断裂 ， 险些酿成大祸。 问题： 根据你的理解，结合教材，上述情况是什么原因造成的？ （学生回答）： 教师总结：这是由于板凳、防盗网没有能够承受住人的重力所造成的后果 。 我们说它们不结实，板凳和防盗网合金条的焊接处不结实，板凳和防盗网的 结 构不能够抵抗外力人的重力所造成的对它们的破坏。 那我们如何来评价这条板凳、这个防盗网呢?我们就要用到我们今天学习的内容： 强度。 （二）结构的强度 这条板凳、这个防盗网的强度是怎样的，也就是指它受到外力作用的情况 下，它不被外力破坏的能力如何。 所以说结构的强度是指：结构具有的抵抗被外力破坏的能力。 强度与稳定性的联系与区别： 我们知道稳定性是研究物体的保持平衡状态的能力，强度是研究不被外力 破坏的能力。例如我们刚才举的椅子的例子，椅子能够承受人的重力这是一 个 强度问题，那么椅子会不会左右晃动，摇摆，那就是一个稳定性问题了。（ 通 过例子让学生有感性的认识，不必要进行深入分析） 应力和强度的关系： 这只是我们一个笼统的说法，我们如何来衡量一件东西的强度呢。那就要 用到我们以前学习的应力的知识。 马上行动： 根据你的生活经验填写下表： 事件 结果 原因 分别在一根竹竿和一 竹竿比脆性塑料杆能 不同材料的抗拉性能 根同样尺寸的脆性塑料 挂更多的重物而不会断 不同 杆上不断加挂相同质量 裂 的重物 沿着垂直于重心线的 中间有焊接缝的钢管 因为有连接点 方向撞击一根完整的钢 受到撞击时容易损坏 管与用同样的方法撞击 一根中间有焊接缝的钢 管 1.影响结构强度的主要因素 ①完成课本P17页案例 ②学生回答 ③由学生的回答，引导学生得出影响结构强度的几个主要因素。 案例分析： 吊兰支撑使用的三角形支架结构，而不使用由一根直杆挑起的结构。从材 料方面考虑，吊兰的三角形支架使用的是钢管而不是木条或塑料，钢管抗拉 力 性能好。从连接方式考虑，吊兰的三角形支架的构件是焊接而不是捆缚，这 种 连接方式更牢固。 1)总结出影响结构强度的几个主要因素 (1)结构的形状: （2）使用的材料 （3）构件之间的连接方式： (1)结构的形状: ①三角形形状。 三角