独立性检验的基本思想及其初步应用 课件.ppt

2.独立性检验的步骤与反证法的步骤中在推导假设不成立时主要区别是什么? 提示:其主要区别为,反证法原理:在一个已知假设下,如果推出一个矛盾,就证明了这个假设不成立;独立性检验(假设检验)原理:在一个已知假设下,如果一个与该假设矛盾的小概率事件发生,就推断这个假设不成立. 类型一　列联表和等高条形图的应用 【典例1】某生产线上,质量监督员甲在生产现场时,990件产品中有合格品982件,次品8件;不在生产现场时,510件产品中有合格品493件,次品17件.试利用图形判断监督员甲在不在生产现场对产品质量好坏有无影响.能否在犯错误的概率不超过0.001的前提下认为质量监督员甲在不在生产现场与产品质量好坏有关系? 【解题指南】由题目所给数据列出列联表并画出相应的等高条形图,进而可直观判断两个分类变量之间是否有关系,再用独立性检验判断上述推断是否正确. 【解析】根据题目所给数据得如下2×2列联表: 合格品 次品 总计 甲在生产现场 982 8 990 甲不在生产现场 493 17 510 总计 1 475 25 1 500 相应的等高条形图如图所示. 图中两个深色条的高分别表示甲在生产现场和甲不在生产现场样本中次品的频率.从图中可以看出,甲不在生产现场样本中次品的频率明显高于甲在生产现场样本中次品的频率.因此可以认为质量监督员甲在不在生产现场与产品质量好坏有关系. 由列联表中的数据,得K2的观测值为 因此,在犯错误的概率不超过0.001的前提下,认为质量监督员甲在不在生产现场与产品质量好坏有关系. 【方法总结】判定结论成立的可能性的步骤 (1)通过等高条形图,可以粗略地判断两个分类变量是否有关系,但是这种判断无法精确地给出所得结论的可靠程度. (2)可以利用独立性检验来考察两个分类变量是否有关系,并且能较精确地给出这种判断的可靠程度. 类型二　两个变量的独立性检验 【典例2】(1)某高校“统计初步”课程的教师随机调查了选该课的一些学生情况,具体数据如表: 专业性别 非统计专业 统计专业 男 13 10 女 7 20 主题1　列联表与等高条形图 1.某班主任对全班50名学生作了一次调查,所得数据如表: 认为作业多 认为作业不多 总计 喜欢玩电脑游戏 18 9 27 不喜欢玩电脑游戏 8 15 23 总计 26 24 50 喜欢玩电脑游戏的学生中认为作业多的所占的比例是 多少?不喜欢玩电脑游戏的学生中认为作业多的呢? 提示:喜欢玩电脑游戏的学生中认为作业多的所占的比 例是 ,不喜欢玩电脑游戏的学生中认为作业多的所占 的比例是 . 2.某校对学生课外活动(文娱和体育)进行调查,结果整理成下图(两个深色条的高分别表示男生与女生样本中喜欢文娱的学生的频率),则喜欢文娱的学生中是男生还是女生所占的比例多? 提示:从图中可以看出,喜欢文娱的学生中女生所占的比例较多. 结论: 2×2列联表及等高条形图 1.与列联表相关的概念 (1)分类变量: 变量的不同“值”表示个体所属的_________,这样的 变量称为分类变量. 不同类别 (2)列联表: ①列出的_____分类变量的_______,称为列联表. ②一般地,假设有两个分类变量X和Y,它们的取值分别为{x1,x2}和{y1,y2},其样本频数列联表(称为2×2列联表)为: 两个 频数表 y1 y2 总计 x1 a b ____ x2 c d ____ 总计 ____ ____ ________ a+b c+d a+c b+d a+b+c+d 2.等高条形图 直观性:与表格相比,等高条形图更能直观地反映出两 个分类变量间是否_________. 用途:(1)常用等高条形图展示列联表数据的_________. (2)判断两个分类变量之间有关系可以通过观察等高条 形图相差很大的两个量是____和____. 相互影响 频率特征 【微思考】 1.分类变量的值就是指的一些具体实数吗? 提示:这里的“变量”和“值”都应作为广义的变量和值来理解,只要不属于同种类别都是变量和值,并不一定是取具体的数值,如男、女,上、下,左、右等. 2.在2×2列联表中,|ad-bc|越大,说明两个分类变量的关系如何? 提示:在2×2列联表中,|ad-bc|越小,说明两个分类变量没有关系或关系不大,若|ad-bc|越大,说明两个分类变量关系越大. 3.利用等高条形图能否精确地判断两个分类变量是否有关系?为什么? 提示:不能.因为通过等高条形图,可以粗略地判断两个分类变量是否有关系,但这种判断无法精确地给出所得结论的可靠程度. 主题2　独立性检验思想 1.在2×2列联表中,若|ad-bc|无限趋近于0时,K2= (其中n=a+b+c+d)的值是否也 无限趋近于0?若|ad-bc|逐渐增大时