《游山西村》教学设计及反思（优秀4篇）.docxVIP

《游山西村》教学设计及反思 (优秀 4 篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教 学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气 的小编为您整理了4 篇《《游山西村》教学设计及反思》，希望能够给您提供 一些帮助。 游山西村教学设计 篇一 一、教学目标 【知识与能力】学会本课 4 个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的 意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲 理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感 情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感 情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运 用。 三、教学过程 ( 一) 导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这 么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又 留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。 (二) 初读感知 1、读过标题你是否有疑问？ 预设：山西村在什么地方？ 过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？ 2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3、学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚” ，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4、学生齐读，思考概括诗歌大意。 (三) 深入研读 1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？ 2、作者这次出游到底收获了哪些呢？ (小组合作) 收获一：村民的热情 (1) 从哪里看出来村民热情好客？ 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待 客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客 气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民 这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不 要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。) (2) 再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1) 从哪句诗获得哲理？ 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2) 在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？ 这里景色怎么样？ (3) 这句诗看出了怎样的哲理？ 明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只 要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4) 诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？ (指导朗读) (四) 巩固提高 诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？ (五) 小结作业 小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。 作业： 1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2、制作“陆游小档案” 。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可 配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做 成本周的综合学习资料。 游山西村教学设计 篇二 一][、谈话导入，解题 1、介绍有关陆游的情况。 2、出示课题：山西村是什么地方？ 二、熟读课文，知晓大意 1、将古诗抄在黑板上，安排学生自读。 2、安排小组读诗，交流字词。 3、指导翻译 (通过此环节理解诗文大意，掌握“莫” 、“浑” 、“豚”、 “疑”等字的意思。 三、深入研究、破诗明理 1、齐读古诗 2、讨论：从诗的前两句你能看出什么？ 3、讨论：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是 有些突兀？ “又一村”指的是？ (山西村) 4、鼓励学生描述村子的景象和村民们的生活。 5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名 句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。 你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 四、指导背诵 1、鼓励背诵。 2、跟着音乐齐背。 游山西村教学设计 篇三 设计理念：引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以 及诗人对农村生活的真挚感情。 教学目标： 1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。 一、课前谈话 同学们，我们大家都见过面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老师，昨天， 听到同学们在课堂上的精彩发言，我感到同学们很聪明，所以我相