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小学语文教学中写作能力培养方式的探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：小学语文教学中写作能力培养方式的探究 2 一、引导学生课外阅读，丰富其视野 2 二、通过讲故事来加强学生的写作能力 3 三、通过指导训练规范学生写作 4 四、课外积累 4 文2：中专语文教学中写作能力培养探究 5 1 现代企业对人写作能力的需求分析 5 2 中专语文教学中写作能力的培养 5 2.3 注重语文写作能力培养方式，促进学生写作能力的提高 6 2.4 注重专业实际案例解析，促进学生写作能力的提高 7 3 根据现代中专学生语文写作能力需求强化教师综合素质与技能 8 4 结论 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学语文教学中写作能力培养方式的探究 文章简要： 本篇论文旨在探究小学语文教学中写作能力培养方式。首先介绍了小学语文教学的概念和意义，指出了写作能力对于提高学生综合素质的重要性和必要性。然后详细分析了小学语文教学中写作能力培养的现状和问题，包括教师缺乏写作教育经验、学生缺乏写作兴趣等方面，并归纳总结了问题产生的主要原因。接着提出了写作能力培养的对策和建议，包括采用多种教学方法、引导学生自主思考等方面，并给出了具体实施措施。最后，总结了研究结果的意义和作用，并呼吁加强小学语文教学中写作能力培养的关注和研究，以提高学生语文素养和综合素质。 文1：小学语文教学中写作能力培养方式的探究 一、引导学生课外阅读，丰富其视野 爱玩是孩子们的天性，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们刚刚步入校园的大门，对于一些都还是那么的未知，对许多事物也都存在着好奇心和探知欲。并且这时候的孩子大多都活泼爱动，想让孩子们在课堂上百分之百的集中精力可以说是几乎不可能的，所以在课堂上，老师们应该尽量着重于对基本知识的教授，比如说生僻字、词语解释、造句等方面。当要求孩子们进行写作的时候，孩子们的脑袋里可能一片空白，不知道写些什么又或是写出来的东西题不达意。首先是由于低年级学生的理解能力还非常有限，对于写作要求不能够彻底明白，另外其视野也受到课本的影响，可能孩子们的心里只有书本上那些仅有的素材，每天反复的朗诵阅读也将他们的视线局限在了书本之上。所以面对老师给出的写作要求，孩子们一是不能很好地抓住中心思想，二是即使绞尽脑汁也不知从何下笔。针对这些情况，笔者建议老师在和家长沟通的过程中尽量让家长给孩子购买一些课外的阅读书籍，让孩子们的视野不再局限于书本，也可以让孩子们适当地看些电视或是卡通动画，以此丰富孩子的想象力。家长们也应该多带孩子们参加一些户外活动，让孩子们在快乐的游戏中得到成长，同时对更多的事物进行认识，对于写作而言也能收集到更多的写作素材。比如说苏教版小学二年级语文下册中的写作指导看图写话中有一幅图是一只小兔子手里提着个篮子坐在大象的背上，让学生通过对图画的观察，写出图中的小兔子是要去干什么，是怎么去的。老师就可以鼓励家长们在闲暇时间可以带孩子们一起买菜逛超市或是在周六日的时候多带孩子们去动物园、植物园、游乐场等地，让孩子们在玩耍的同时增进对新鲜事物的认识，也是为以后的作文素材做准备。 二、通过讲故事来加强学生的写作能力 随着人们生活水平的不断提高，家长们对于孩子的宠爱也是集万体于一身，很多孩子在学龄前就去到过全国各地乃至世界各地玩耍，其视野可以说是很开阔。但是由于孩子们的记忆力以及和对于事物的认知程度还不是很高，所以很多家长会疑惑自己的孩子去过很多地方玩啊，为什么在语文写作方面老是说不知道写什么。这也就是小学低年级写作方面存在的另一主要问题，孩子的表达能力不强。由于低年级的学生的年龄都还非常小，他们还没有形成一定的逻辑思维能力，在接触一些新鲜事物之后，可能存在他们脑海里的只是一些零碎的记忆，没有办法形成一整套很完整的思维程序。所以在进行写作的过程中，孩子们还是不知道该怎么动笔。针对这一情况，笔者建议老师在将写作融入日常的教学课程中去，可以采用逐步深入的方法，比如苏教版三年级语文写作教程《我最难忘的一件事》，老师可以先让同学们回家进行思考，然后让同学们在课堂上和大家分享，也就是说给孩子们布置一个讲故事的任务，让孩子们在预备将故事的过程中就锻炼了其写作能力，然后在同学们分享完各自的经历之后，结合同学们自己采用的语言再加以修饰，让其再通过的书写的形式将故事再复述一遍，潜移默化中就让孩子们完成了一项任务写作，孩子们也不会觉得没有东西可以了。在这个过程中也教会了孩子们在进行写作的过程中，心里应该先构思其写作内容以及架构，可能刚开始孩子们还不是很适应这样的方式，但通过先讲故事再把故事记录下来的方法，可以减少孩子