提高学生阅读能力的方法探究.doc

提高学生阅读能力的方法探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：如何帮助学生提高阅读能力 2 （四川省武胜职业中专学校武胜638400） 2 文2：班主任如何帮助学生提高心理素质 6 一、开展形式多样、内容丰富的心理教育活动 6 1.演短剧 6 2.做游戏 7 3.开班会 7 4.讲故事 7 二、指导学生成为主导自己心灵世界的主人 8 1.情绪会倾诉 8 2.音乐常欣赏 8 3.生活多幽默 8 4.课余多运动 9 5.自我多鼓励 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 提高学生阅读能力的方法探究 文章简要： 本篇论文旨在探讨如何帮助学生提高阅读能力。首先介绍了阅读能力的概念和意义，指出了其对于学生学习和发展语言能力的重要性和必要性。然后详细分析了学生阅读能力存在的问题，包括缺乏阅读兴趣、阅读速度慢等方面，并归纳总结了问题产生的主要原因。接着提出了提高学生阅读能力的方法和策略，包括培养阅读兴趣、提高阅读速度和理解能力等方面，并给出了具体实施步骤。最后，通过案例进行分析，探讨了方法和策略的实际应用效果，并总结了研究的意义和作用，呼吁加强阅读教育的研究和应用创新，以促进学生全面发展和提高学习效果。 文1：如何帮助学生提高阅读能力 （四川省武胜职业中专学校武胜638400） 阅读是一项基本技能，通过大量的阅读，学生能在各个学术领域取得更大的进步和发展。一个良好的语文教师应该非常细心地培养学生良好的阅读习惯。不良的阅读习惯，将阻碍学生的阅读，并导致阅读进展缓慢。教师应提醒他们注意防范这些不良做法，并帮助消除它们，使学生提高阅读速度。常见的不良习惯如下： 1.用手指头指引阅读。学生阅读时使用手指头或用铅笔尖指着阅读内容，这种情况并不少见。这种阅读习惯一经形成，将对学生阅读非常有害。它势必减缓了学生的阅读速度，而且往往分散人的注意力，影响阅读质量。因此，作为老师，一旦发现学生有这种现象，应该及时提醒并使其纠正。 2.头随阅读位置移动。有些学生在阅读时头从读内容，无须额外的头部运动。一个经验性的补救办法是叫学生把胳膊肘扶在书上到下从左至右移动。为了克服这一做法，老师应告诉他们，他们的视线能看到阅读桌上，然后把书摆在前面，将头放在两只手之间，然后开始阅读。 3.阅读时发声或嘴唇动。发声或嘴唇动比前面两种更严重。对每一个字轻声阅读或嘴唇静静移动，这也限制了阅读速度。为了改正这种习惯，教师应要求学生一要有意识地提高阅读速度，以便没有时间发声，读每一个字。二是多短语阅读，即以短语或意群为阅读单位，而不是以个体单词为单位进行阅读。也有一些经验做法可能是有效的，例如，要求学生放一支铅笔在他的嘴里或咬他的舌头而读。总之，教师应使学生的嘴要么关闭默读或固定做其它朗读。 4.回读。一些学生读完一行后没有领会其意义而重读该行，导致这一点的原因就是缺乏注意力或理解力，注意力不集中便成为一种无意识的习惯，为了排除这种阅读障碍，可以叫学生观察他的同学是怎样阅读的，或让他进行阅读竞争，提高他们的阅读注意力。为了克服分心，学生还应该设定一个目标，保持他的眼睛从左至右没有倒退。 5.过度依赖字典。许多中国学生形成了这样一个习惯，一遇到生词就查阅词典，其实过度依赖字典没有必要，有时还是有害的。查阅每一个生词降低了阅读速度，并限制了他们大范围的阅读材料，失去了大量的信息资源。为了摆脱这种坏习惯，教师应设法说服他们的学生，要更加重视大单位，即句和段，把注意力放到传达重要信息的文字上，重读包含思想关键段，根据上下文猜测词义的部分，跳过生词和无关紧要的部分。 教师的作用，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读技能。与此同时，教师和他的学生在课堂上各扮演什么角色也非常重要。教师应通过有效控制课堂使学生的阅读能力得到提高。 在语言教学中，通过语言实践学习语言，这已被广泛接受。然而，许多教师不是给学生足够的机会而掌握课堂内容，而是过多地代劳。在阅读课堂中，他们安排好每一个步骤，又迫不急待地代学生完成，而不是让学生积极主动地体验。我们经常看到老师在课堂上首先介绍生词表，其次为学生朗读课文，再次在阅读过程中解释和翻译每一个句子。最后，总结课文。尽管老师的目的是照顾学生，事实上他做了令他自己满意的事而不是让学生满意的事。最终的结果是，学生理解了老师意图，而不是读懂了文章。 排除语言解释、朗读文章和翻译课文，这也是不对的。但是这些活动不能取代阅读理解。语言点的解释不能脱离上下文。而且，应该做这项工作的是学生而不是老师。否则，教师的善意帮助将破坏他的教学目的。 限制老师在课堂上的统治地位并不意味着教师课