小学数学_同分母分数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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【教学设计】 《同分母分数加减法》教学设计 学习内容:(六三制)小学数学教材五年级下册第33-37页《同分母分数加减法》。 学习目标: 1. 在具体情境中掌握同分母分数加减法的计算方法,感受类比思想。 2. 结合现实情境了解最简分数和约分的意义。掌握约分的方法,能够正确地进行约分。 3. 培养思维的灵活性和抽象概括的能力。 学习重点:同分母分数加减法的计算方法和约分的方法。 学习难点:同分母分数加减法的算理。 学习过程: 【情景】: 同学们,上节课通过看课本了解了本单元要学习的内容有公因数,最大公因数和约分这几块内容。这节课我们就一起来研究这些知识究竟是怎么一回事儿。 数学无处不在,这些知识就藏在我们的班级文化墙设计中呢。为了让更多的学生作品展示在文化墙板面中, 学校规定:供展示作品的版面不得少于整个版面的。 五年级一班的班级文化墙是这样设计的:语文园地占整个版面的,数学乐园占整个版面的,英语角占整个版面的。“精彩瞬间”和“我最棒”分别占整个版面的和 。 【探究】: 任务1:根据五年级一班的班级文化墙设计,你能看出哪几个版面一样大吗?请说明理由 。 评价标准是:1.能正确找出相等的分数。1星 能清晰的说出相等的原因。1星 首先让学生自己说,学生会说分子分母同时除以2,根据分数的基本性质,分数的大小不变,所以,老师引导学生发现,分数的大小没有变,分子分母却变小了从而引出约分的定义:把一个分数化成同它相等,但分子分母都比较小的分数,叫作约分。然后追问还能被约分吗?能!还能约成。继续追问还能约分吗?不能。为什么?因为分子和分母的公因数之有1。像1/4这样分子分母的公因数只有1的分数叫作最简分数,从而引出最简分数的定义。 可以约成和,其他的分数你会约分呢? 任务2:将进行约分,看看可以约成哪几个分数? 评价标准:1.能正确约分。 1星 2.能得出2个以上的正确结果。 1星 先让学生自己寻找答案,然后让学生以为例,说一说你是怎么约分的。通过说,加深学生对约分的理解,根据学生给出的不同结果,辩证认识约分,可以有不同的结果,但通常情况下要约成最简分数。 【练习】: 将约成最简分数。 评价标准:1.能约成最简分数。 1星 2.能清晰说出约分过程。 1星 先让学生自己说:看到约到最简分数,想到找12和18的公因数;看到12想到2,想到18中也有2,分子分母同时除以2,得到6和9,看到6想到3,想到9中也有3,分子分母同时除以3,得到最简分数。(形成语言模板) 老师总结:像这样依次除以分子分母的公因数,经过多次约分得到最简分数,像这样的我们称为逐次约分;也有的同学想到可以直接除以分子分母的最大公因数,直接得到最简分数,像这样的我们称为一次约分。 任务3: 精彩瞬间和我最棒一共用了整个版面的几分之几? 评价标准:1.能正确列出算式,并计算出结果。 1星 2.能用画图等方式讲明白计算的道理。 1星 3.能用自己的画总结出计算方法。 1星 先让学生自己说,然后总结概括出同分母分数加法计算方法:分母不变,分子相加,结果要约成最简分数。 【练习】我最棒比精彩瞬间多占整个版面的几分之几? 评价标准:1.能正确列出算式,并计算出结果。 1星 2.能用画图等方式讲明白计算的道理。 1星 3.能用自己的画总结出计算方法。 1星 先让学生自己说,然后总结概括出同分母分数减法计算方法:分母不变,分子相减,结果要约成最简分数。 回顾总结:此时关于约分的所有学习任务已基本完成。而回头看是学习数学的一种好习惯。引导学生对本节课所学知识做一个知识回顾。首先我们认识了约分,知道了什么是约分,然后是约分的方法,运用的知识是分数的基本性质,分子分母同时除以它们的公因数或最大公因数。最后我们要记得约分的时候一定要约成最简分数。还学习了同分母分数加减法的计算法则。 随堂练习: 1.把下面的分数化成最简分数。 2.计算 3. 【学情分析】 相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是通过第二单元《分数的意义》学习,学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生也有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。 【效果分析】 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的

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