幂的乘方与积的乘方教学设计.docxVIP

主备人：贺娟 备课组员：张国华、王桂玲、李娟、崔向前、李秀芳、刘金霞、贺娟、张洋 幂的乘方与积的乘方（第2课时） 教学目标： 1.知识与技能：了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题. 2.过程与方法：经历探索积的乘方运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力. 3.情感与态度：体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美. 二、教学重点：利用积的乘方的运算性质解决实际问题 教学难点：积的乘方运算性质的推导过程 三、教学策略：引导学生从特殊到一般的研究过程，采用归纳概括的研究方法.来加深对法则的探索过程及对算理的理解 四、教学课时：1课时 五、教学过程： 教学内容 教师的活动 学生的活动 教学资源的运用 设计意图、依据 第一环节：复习回顾 活动内容：复习前几节课学习的有关幂的三个知识点： 1．幂的意义： 2．同底数幂的乘法运算法则（m、n为正整数） 3．幂的乘方运算法则(am)n=amn (m、n都是正整数) 出示问题， 引导学生回忆幂的乘方的运算性质，来引出本节课的内容， 问题1， 问题2， 问题3 个人思考独立回答 电子白板 引导鼓励学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知，增强学生符号感 第二环节：探索交流 活动内容：地球可以近似地看做是球体，如果用V, r 分别代表球的体积和半径，那么. 地球的半径约为6×103 km，它的体积大约是多少立方千米? 本环节是这节课最为重要的环节之一，充分借助教材提供的求地球体积的情境，引导学生思考“(6×103)3等于多少”，同时分析这种运算的特征，展开对“积的乘方”运算的探索，教师还可以在课上可以对直接学生进行升级式提问： （1）根据幂的意义，(ab)3表示什么? (2) 为了计算(化简)算式ab·ab·ab，可以应用乘法的交换律和结合律.又可以把它写成什么形式? (3)由(ab)3=a3b3 出发, 你能想到更为一般的公式吗？ 球体是同学们非常熟悉的几何体，它的体积计算公式，“(6×103)3等于多少”，同时分析这种运算的特征，展开对“积的乘方”运算的探索， 在白板或黑板，练习本上独立完成，他人纠错。 电子白板 经历了前两节课的探究，在本课中可以启发学生自主从具体特殊的数字问题到抽象的字母，新的挑战更会激起学生学习的兴趣，达到更好的学习效果. 第三环节：知识扩充 活动内容：积的乘方的运算法则：（ab）n＝ambn 积的乘方等于每一因数乘方的积. 公式拓展：三个或三个以上的积的乘方，是否也具有上面的性质? 怎样用公式表示? 进一步探讨出答案(abc)n=an·bn·cn 仿照前面，来研究以上四个题目的运算情况，实际上做到（3）题时可以猜想（4）题的结果，也为后面幂的乘方的法则推导带来指导性.完成本节课的主要教学任务. 在白板或黑板，练习本上独立完成———他人纠错。 电子白板 一、学生所学的知识之间是相辅相成的，支离破碎分解知识来学习对学习者来说是毫无意义的，因而在教学过程中建立学习的主线，让思维连贯起来显得尤为重要. 二、知识拓展也要把握时机.前一环节探索新知识难度不大，所以把难点设置在公式拓展上较为合适.本环节中提示用不同的方法证(abc)n=an·bn·cn ，这本身在开拓学生思路方面也是一个促进. 每个同学都能体会这种计算方法.而在计算2（4）题时，应先鼓励学生进行猜想结果. 第四环节：巩固新知 活动内容：1．课本【例2】计算： (1)(3x)2 ; (2)(-2b)5 ; (3)(-2xy)4 ; (4)(3a2)n . 2．完成引例的求地球体积问题 3．下面的计算是否正确？如有错误请改正. （1）；（2） 4．课本随堂练习1 教师示范讲解例题 关注学生的书写规范，及时指导。 学生说，老师板演，大家讨论、交流.学生在黑板上板演练习题，学生来纠错 电子白板 学生刚刚接触到新的运算法则时，往往会感到十分的生疏，对新知识从熟悉到熟练的过程，要达到这个目的一定要精选基本习题，所以在处理例题与随堂练习时，一定要“精心”，无论是基本的习题，还是变化的习题，都要以透彻为最终目标.不要造成知识上的夹生饭，不利于今后的学习. 第五环节：公式逆用 活动内容：计算： (1)23×53 ; (2) 28×58 (3) (-5)16 × (-2)15 ; (4) 24 × 44 ×4 （5）×4100 (6) 812× 老师给予及时指导或明确告知，让学生分清指数部分究竟做何运算 相互商量，相互启发，进行合作交流. 电子白板 这是一组综合性较强的提高习题，学生通过处理这些习题，能够体会到公式逆用的方