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基础教育改革研究初中数学课程改革第1页，共19页。 初中数学课程标准第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、学段目标 第三部分 内容标准 第三学段（7~9年级） 一、数与代数 二、图形与几何 三、统计与概率 四、综合与实践 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议初中数学课程标准（2011年版）第2页，共19页。 初中数学课程标准初中数学课程标准与原教学大纲的比较一、指导思想或课程理念的比较1、原教学大纲的指导思想（1）对数学的认识——认为数学是研究现实世界数量关系和空间形式的一门学科，是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术所必需的工具。（2）对数学课程的认识——明确指出初中数学面向的是全体学生，大纲中规定的必学内容的教学要求是基本要求，是全体学生都应该达到的，要为所有学生打好共同基础，并发展他们的个性和特长，促进每一个学生的发展。（3）对数学教学的认识——指出在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式；指出数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。在教学过程中，学生是学习的主体，教师起着主导作用。（4）对教学测评和评估的认识——认为教学测试和评估的目的不仅在于评定学生的成绩，促进教师改进教学，更在于激励学生努力学习。同时也提到要注意改革评估手段和方法，提倡改进测试和评估结果的呈现形式。（5）对现代教育技术手段的认识——提倡广泛使用现代教育技术手段，以提高教学质量和教学效率。第3页，共19页。 初中数学课程标准2、新课程标准的基本理念——核心思想是：以学生的发展为本（1）对数学课程的认识——数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（2）对数学的认识——认为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。对数学的理解不再仅仅从数学本质的角度去考量，而更多地从数学与人类生活的密切联系，数学对社会与文化的发展所起到的推动作用等方面去认识。（3）对数学学习的认识——认为数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动除了模仿与记忆以外，动手实践、主动探索与合作交流也是学习数学的重要方式。（4）对数学教学的认识——数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，是以学生的发展为根本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。教师的作用在于促进学生得到更好的发展。（5）对评价的认识——相当关注学生学习的过程，并且把学生的情感体验也纳入评价的范围，认为评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。（6）对信息技术的认识——认为数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。第4页，共19页。 初中数学课程标准三、内容标准的比较二、教学目的或课程目标的比较1、原教学大纲的教学目的初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、机会的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。2、新课程标准的课程目标（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。第5页，共19页。 新课标下数学教材的比较研究山东版与北师版（七年级上册数学实验教材）1、教材特色比较（1）指导思想山东版： 教材的编写贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，依据《数学课程标准》规定的教学目标，参照《标准》中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发，参照其它版本教材的修改见意来编写的教材。教材以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点，内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革，以“容易些、有趣些、鲜活些”作为编写的指导思想。 北师版： 教材充分体现了《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最