五年级《古诗》教学反思.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级《古诗》教学反思 　　五班级《古诗》教学反思 篇1　　教育进展到今日，经受了很多挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今日所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否情愿，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式进展的必由之路。从挂图投影，到信息化学校，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标识。这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。　　如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的基本形态，学校教育信息化如何实施，需要我们作进一步理性思索。籍此，我校提出了“学校课堂教学与网络资源环境整合的讨论”，盼望在实践中与关注教育信息化的人们一起探究，共同进步。　　古诗用词特别精炼，一字一词都经过的千磨万击所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采用的大都是“串讲法”。老师滔滔不绝地讲解，使同学的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。　　而电教媒体能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，详细的视听文字，这样有利于同学抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的妙处。　　如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使同学更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将同学带入特定的语言环境中，细细地品尝了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”，“入”，“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，同学接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。　　五班级《古诗》教学反思 篇2　　三首古诗都是写的童年时候的事情，给留下了深刻的印象。　　《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的喜爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。　　《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。　　《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随意地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜欢和赞美之情。　　一、教学效果　　〔一〕在读准读通的基础上，指导同学依据七言绝句押韵和断句的特点指导同学读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。　　〔二〕在借助说明、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美妙意境，诵出诗人的美妙情怀。　　〔三〕迁移拓展阅读，引导同学主动积累。　　二、教学收获　　教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导同学通过想象，一边读，一边充盈画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与欢乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快， 抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，清静安详的生活画面就呈现出来了。　　《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采纳了小组学习的方式，依据注解，让同学争论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的精美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。　　教学《村晚》时，在实践环节我采纳“画中延伸，体验胜利”这一方法。我让同学动手添画，使画面更加完整。这不仅是给同学起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。同学们个个都画得特别仔细，特别上心。这样，既激发了同学的想象力，丰富了古诗内容，又让同学在表达中熬炼了口头语言表达技能，积累了语言。　　三、不足之处　　课堂教学效果不如人意。缘由之一：在教学第一步骤，给同学自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。缘由之二：引导同学借说明，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简约。用何种策略引导同学感悟到孩子