成果导向教育理念辨析.docx

成果导向教育(OBE)理念辨析 何静;孔繁正;王林【摘要】近年来受教育国际化发展的趋势影响QBE成果导向教育理念在国内教育学界受到积极关注和追捧，在教育教学改革创新中的应用越来越广.然而已有研究资料显示，大多数研究视角还都比较传统.对此笔者以近四年的探索实践经验为依据，从另外的视角辨析OBE教育理念，以期让更多的参与者理解OBE理念的内涵以及如何在实际应用中更科学、合理和有效地对其加以应用. 【期刊名称】《广东水利电力职业技术学院学报》【年(卷)，期】2018(016)001【总页数】5页(P43-46,58)【关键词】成果导向(OBE);教育理念;辨析【作者】何静;孔繁正;王林【作者单位】广东农工商职业技术学院，广东广州510507;广东农工商职业技术学院广东广州510507;广东农工商职业技术学院广东广州I510507【正文语种】中文【中图分类】G7121成果导向教育理念的本质1.1OBE教育理念是一种朴素的育人理念从成果导向教育(OutcomeBasedEducation，简称OBE)理念的发展历史阶段来看，正好与美国在20世纪70~80年代兴起的由美国学者马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)提出的人本主义学习理论在同一时期。而同一时期的美国正处于经济滞涨期，社会环境发生了巨大变化，滞胀的经济环境造成了社会的各类负面影响。大量企业倒闭、工人失业、经济增长停滞，这个时期的教育已经不再是为了就业的单一目标了，人们开始思考学习的目的和意义。人本主义观点认为可将学习分为“无意义学习与意义学习”两大类。［1］同时也提出，教育的目标和学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。不论是斯派迪(WillamG.Spady)提出的成果导向教育理念还是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)提出的人本主义学习理论，他们共同的关注点，已经开始由传统的关注以教师和教学目的、过程为中心转为关注全人和适应社会能力培养。同时，也彻底改变了工业经济时代把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费工具的观点。当然，这是社会经济和工业发展的结果，从苏格拉底、亚里士多德到斯宾塞和杜威的课程论中，我们可看到相应时期的教育观，可认为〃成果导向的教育理念实际是一种朴素的教育理念”。 之所以这样说，不仅是因为它聚焦了培养具有高度适应性和内在自由性的人的问题;同时也较好地回答了〃为什么学”、“学什么”、“怎么学”、“学了有什么用”的问题；更是得到了发达国家的认同和青睐，成为发达国家、地区人才培养的普适观点。在多数发达国家的教育理念中认为在这一时期〃以学生为中心、成果为导向”就应该普适的，这体现了以人为本的教育观。所以，纵观全世界，当前采用成果导向理念来培养人才的国家较多，但似乎没有一个国家和学校会把该理念当作特色来宣传。本文认为原因正说明它是一种朴素的教育理念，有着共识性，在方法、路径上可做优势和特色，而成果导向教育理念的本身似乎不应成为一个学校的特色和优势，因为从某个角度来看，本身就应做到。OBE强调学生从学习开始就有明确目标和预期表现，学生清楚所期待的学习内涵，教师更清楚如何协助学生学习。核心是聚焦学生〃学到了什么”，而不是教师〃教了什么”。同时又重视培养学生适应社会的综合能力和对人生意义的追求。 1.2成果导向教育理念是社会进步和文明的体现人本主义教育观的出现，实际上也是社会进步和文明的体现。2015年在由联合国教科文组织与韩国政府共同主办的〃世界教育论坛”上，通过的《仁川宣言》中提出的〃全纳教育”观点，就是一个典型的社会进行和文明的体现。教育作为人类社会特有的一种实践活动,从它产生时起，便具有了价值属性。我国古代教育价值观主张〃以教治国”、“学而优则仕”，通过教育达到治理国家的目的，因而教育是严格为统治阶级服务的，限制了人性，并有着严格的等级制度，受教育很大程度上只是统治阶级的特权。［2］而我国现代教育价值观是为无产阶级政治服务，教育权掌握在人民大众手中，人人享有受教育的权利，虽然确立了男女平等的教育权利，但那时的教育主要还是为提升生产力服务。随着社会经济的发展，我国已从计划经济转向有中国特色的社会主义市场经济，新时期我国政治、经济、文化得到全面进步发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020年我国高等教育毛入学率达到50%以上的目标，毛入学率达到发达国家水平。同时，十九大报告指出〃建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”、“落实立德树人根本任务”，教育已经不仅仅是要教会受教育者立足、谋生，还应该使受教育者懂得人生意义的追求。因此，从这个角度来看，成果导向教育理念也是社会进步和文明的体现。 2成果导向教育理念的意义2.1人才培养思路与目标更清晰，学习机会更充分当前，