1.1_1.3 集合 单元教学设计.docx

“集合”的单元教学设计 一、内容和内容解析 （一）内容 1.集合的概念 2.集合间的基本关系 3.集合的基本运算 （二）内容解析 内容本质：集合是现代数学的基本语言和工具，用以刻画一类事物，是学习、掌握和使用数学语言的基础，有着高度的概括性与广泛的应用性.集合是由组成它的元素确定的，研究集合实质就是研究元素. 蕴含的思想与方法：用集合语言来刻画所研究的数学对象时，要求抽象出这类事物的共同特征，是提升数学抽象的重要途径.在集合教学中，我们要通过提出的指引性问题，指引学生恰到好处地运用分类讨论、数形结合、化归与转化以及类比等数学思维方法，提高数学思维能力. 知识点上下位关系：本单元内容属于“预备知识”，定位是帮助学生完成初高中数学学习的过渡.让学生从初中学习过的数集、解集、点集出发，概括它们的共同特征，抽象出集合的概念.教科书对于集合的研究经历了一个完整的数学思考过程，作为一个范例，它向学生完整展示了研究数学问题的“基本套路”，这将为后续的教学提供思维方式的示范及学习方法的引领.集合知识的学习，是后续常用逻辑用语、函数中定义域与值域、概率中样本空间以及立体几何中点线面位置关系的基础. 育人价值：集合语言是数学的基本语言，它能简洁准确的表述数学的研究对象，表达和交流数学问题.掌握语言的最好的方法就是使用，因此，在本章分三个层次安排集合语言的使用：一是读懂问题中的集合概念和符号；二是处理问题时，根据需要运用集合语言进行表述；三是创设情境，根据情境需求进行三种语言（自然语言、图形语言、符号语言）的转换.通过这样进阶式的安排，让学生逐渐熟悉集合语言的抽象性，从而提升数学抽象与直观想象等核心素养. 教学重点：用集合语言准确地表示数学的研究对象. 二、目标和目标分析 （一）单元目标 1.通过实例了解集合的含义，理解元素与集合的属于关系，理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集，能用图表达集合间的基本关系，从而提升学生的数学抽象与直观想象素养. 2.能在自然语言和图形语言的基础上，用符号语言（列举法与描述法）刻画不同的数学对象，初步感受集合语言的准确与简洁. 3.理解两个集合的并集与交集的含义，理解在给定集合中的一个子集的补集含义，能求两个集合的并集、交集与求给定子集的补集，从而提升学生的数学运算素养. （二）目标解析 达成上述目标的标志是： 1.让学生能根据集合中元素的确定性、互异性与无序性判断一个群体能否构成一个集合以及一个元素是不是集合中的元素并会用“”、“ ”表示，能用常用数集符号表示有关集合，能在具体实例中合理地定义全集，能说出空集的特征，能求给定集合的子集. 2.让学生能根据具体问题的条件，列举出所有元素并用列举法表示集合，或概括出集合中元素的共同特征并用描述法表示集合. 3.让学生能举例说明两个集合的并集与交集以及全集、补集的含义，会求两个集合的并集、交集及给定集合的补集，并能用图表示，感受几何图形的直观性. 三、教学问题诊断分析 1.学生在初中接触过集合，但知识极其零散，这是教学中首先要遇到的教学问题.因此，教学中应选取典型数学实例，让学生抽象出集合的概念及集合中元素的三大特性. 2.在理解了集合的概念及集合中元素的三大特性后，如何理解集合的相等与包含关系与集合的基本运算，是第二个教学问题.教学中，要让学生通过类比实数的相等及大小关系与实数的运算，通过提出引导性问题，指引学生发现问题、提出问题、研究问题，联想集合间的基本关系与集合的交并补运算. 3.集合是刻画一类事物的语言和工具，如何使学生学会用集合的语言简洁的、准确的表述数学的研究对象，用数学的语言表达和交流数学问题，是第三个教学问题. 掌握语言的最好方法就是使用。因此在教学中，我们分三个层次安排集合语言的使用：一是读懂问题中的集合概念与符号；二是在处理问题时，根据需要，运用集合语言进行表述；三是创设情境，根据情境需求进行三种语言的转换.通过这样进阶式的安排，让学生逐步熟悉集合语言的抽象性. 教学难点：用符号语言表示集合. 四、教学支持条件分析 1.学生在小学和初中已经接触过一些集合，如各种数集、不等式的解集、点集等，这是学习集合知识特别是抽象集合概念的基础.教学时应充分利用学生已有的集合知识，不断补充与完善知识结构. 2.利用网络平台（比如：数学实验室、等）在课堂检测、学生展示等环节中，让教师及时了解学生的反馈信息，适时作出评价. 五、课时教学设计 本单元共4课时，具体分配如下： 第1课时，集合的概念； 第2课时，集合间的基本关系； 第3课时，集合的基本运算（一）——并集与交集； 第4课时，集合的基本运算（二）——补集. 第1课时 （一）教学内容 集合的概念 （二）教学目标 1.结合具体实例，了解元素及集合的含义，能根据集合中元素的确定性、互异性与