学校心理健康实施方案.docxVIP

学校心理健康实施途径 一、加强师资培养，增强心理健康教育的意识和能力 教师作为学生道德、心理行为的指路人和学校心理健康教育的组织者、实施 者，不但要具有良好的心理素质,还要有自觉培养学生良好心理素质和维护学生 心理健康的意识和能力。因此,在研究过程中，我们以试点学校的思想品德课和 思想政治课教师、班主任和团、队干部为主要培养对象,通过专家讲座、办班培 训、下校宣讲、 专题讨论、 参观考察、 资料宣传等形式， 以心理健康教育的理论、 非智力因素的研究,学习心理学的理论、心理科研方法的学习和运用为主要内容, 开展了较为系统的培训学习,旨在增强教师开展心理健康教育的意识和能力。 教师心理健康教育的能力包括： ①全面了解和深入理解学生的能力； ②与学生充分沟通并建立良好师生关系的能力； ③对学生施加影响并有效控制学生行为的能力 ; ④对学生心理问题进行初步鉴别的能力； ⑤确定心育目标并设计、实施心理训练活动的能力； ⑥开展心理辅导与心理咨询的能力； ⑦善于控制自我情绪的能力。 二、开展集体心理教育活动 以发展性辅导为主要目标， 以团体辅导为主要形式是学校心理健康教育的基 本价值取向。 因此， 教育者根据学生身心发展的特点和心理健康教育的目标， 从 学生的普遍心理需求和认知水平出发， 面向全体学生， 开展集体性的心理教育活 动是学校心理健康教育的基本途径。 实践中不少试点学校以班级为单位， 开设了 每周或隔周 1 课时的“心理教育课”，形式多样，内容丰富，深受学生欢迎，充 分体现了心理教育的特点与魅力. 1、心理知识教育课。重在传授心理知识、心理调整方法，并进行专门的心 理训练,通过心理知识的讲解和系统的训练帮助学生了解自我、认识自我，进行 自我修养。具体形式有： A。以讲授为主的教育形式，即以教师为主导，让学生直接获得必要的心理 知识;或从揭示学生的心理现象或心理问题入手说明一个心理学原理和观点,并 引导他们用来认识自身或他人的心理现象。 B. “活页式讲座”，可以年段或全校师生为对象， 每学期确立 1-—2 个专题， 由教师或校外人士讲授，必要时还可请学生来讲，可面对面、也可广播、墙报, 形式不拘一格,力求解决问题。 C。以活动为主的教育形式,即教师在较短时间里简明扼要地讲完有关心理知 识，用较长时间组织学生在多种模拟的情景中活动，让他们在活动中产生体验， 加深理解，学会自助.形式有讨论辩论、角色扮演、游戏小品、心理测验训练等。 在选择心理知识教育内容时，应针对学生主体的发展性需求，也可针对社会 生活中的现实问题而选择。 2、心理辅导活动课。重在针对学生中存在的共性心理问题或心理困惑，在 互相尊重理解的基础上， 给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助他们克服障碍， 调整自己的思想和行为。主要形式有： A 、团体辅导，是以班级为实施单位，以全体学生为对象，针对学生中普遍 存在的共性问题， 由教师引导学生设计一定的活动情景， 让学生各抒己见、 畅所 欲言，进而相互启发、自我教育、纯清认识。活动过程一般包括“引入话题-— 创设情景-—展开讨论——联系自我——反馈矫正--总结深化”六环节，形式有 集体讨论、角色扮演、游戏小品、心理训练、心理体验等。 B、小组辅导是班级辅导的基本形式。辅导小组以六、七人自愿结合为宜， 刚开始时教师可对活动的开展作些具体的统一的规定， 以后辅导小组应成为学生 自我教育的最佳形式。活动方式可由学生自行选择，如讨论法、游戏法、宣泄法 等。 通过小组活动， 学生不仅从小组活动的内容中学习， 也在小组活动过程中学 会交往、合作、助人，增强了积极向上的自信心和团结奋进的凝聚力。 心理辅导活动类似于学校主题班队会，每次活动基本上需要 4 项内容：①确 定活动主题;②明确活动目的;③进行理论分析； ④提出具体操作步骤。 同时还必 须确立良好的辅导关系， 双方只有人格上平等,心理上相容， 学生才能开放自我. 三、开展个别心理教育活动 每个班的学生有一些共同的心理发展特点，但个体之间又有明显的差异，而 且还具有隐蔽、保密的特点。个别心理教育就是以学生个体为对象，用尊重、接 纳、 理解的态度和科学的方法,通过聆听、 疏导、 咨询等途径,对其进行启发和诱 导,纠正心理偏差的过程。个别心理教育的主要目的是： 1、为遇到心理困扰的学生提供帮助,找出自己烦恼和困惑的深层原因； 2、帮助学生增强自知之明，确立正确的自我观念，纠正不正确的认知观念； 3、为来访者实现更高人生目标设计和提供最佳行为策略； 4、为教师、家长提供有关信息，指导他们改善亲子关系和师生关系。 个别心理辅导的主要形式有： `1、建立学生心理档案。目的是系统地搜集、整理分析材料信息,及早发现 学生学习、生活中的适应性问题。“心理档案"是