复合式案例教学法在金匮要略案例教学中的设计与应用（科学技术哲学范文）.docVIP

复合式案例教学法在金匮要略案例教学中的设计与应用（科学技术哲学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：复合式案例教学法在金匮要略案例教学中的设计与应用 2 一、复合式案例教学法形成的背景 2 二、复合式案例教学法的设计 3 （一）实施对象及整体设计 3 （二）复合式案例教学法详解 3 1.授课方法 3 （1）临床带教 3 （2）PBL教学 4 （3）名医名师讲座 4 2.考核方法 4 （1）平时成绩 4 （2）期末考试 4 三、复合式案例教学法剖析 5 文2：案例教学法在口腔解剖生理学教学中的设计与应用 6 1 案例教学资料的收集和整理 7 2 案例教学过程设计 8 2.1 课前准备 8 3 具体应用效果 10 4 口腔解剖生理学案例教学法的展望 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 复合式案例教学法在金匮要略案例教学中的设计与应用（科学技术哲学范文） 文1：复合式案例教学法在金匮要略案例教学中的设计与应用 一、复合式案例教学法形成的背景 《金匮要略》案例教学是我校教学改革的重要组成部分，即在完成一定学时（64学时）的理论教学基础上，继而开展《金匮要略》案例教学，真正促进学生继续学习和各方面能力的培养。 近年来，各种现代教学和评价方法陆续被引用到中医药学教育实践中来，如讲授式、问题式、训练与实践式、基于现代信息技术的教学方法等，然而每种教学方法都有其优缺点[1，2，3]。不同的教学评价方法陆续被引用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。笔者通过对龙江医派著名医家高仲山、邹德琛、华廷芳、吴惟康教授等人的传统中医药教育教学方法[4，5]的研究，并研读大量有关形成性评价方法的文献[6，7]，同时又考虑中医药自身发展规律及《金匮要略》这门课程的自身特点[8，9]，探索了一种综合性案例教学方法，即《金匮要略》复合式案例教学法。《金匮要略》复合式案例教学法不同于以往单纯的将书籍中的医案僵化的套用到教学实践中，而是整合临床带教（师徒面面相授）、PBL教学和名医专家讲座多种教学形式，在教学过程中不断地调整和完善教学方法和策略，最终通过平时测评和期末考试（原文背诵和案例解析）的复合型考核形式完成《金匮要略》案例教学。注重学生在学习过程中的过程性评价，替代以往单纯依靠期末一张纸决定学生学习成绩好坏的总结性评价，近而更加科学合理的完成《金匮要略》案例教学，同时增强了学生的学习兴趣、自学和对中医经典的实际运用能力。 二、复合式案例教学法的设计 （一）实施对象及整体设计 我校复合式案例教学法以《金匮要略》课程为先导，以中医临床经典班学生为主体。该专业《金匮要略》授课学时共计96学时，其中包括两个部分：一，理论教学：64学时，在16周内完成；二，案例教学：即在完成64学时理论教学基础上，再进行32学时的案例教学，在16周内完成。其中本文探讨的复合式案例教学法是指在32学时的案例教学过程中实施的教学方法。 （二）复合式案例教学法详解 复合式案例教学法由两部分组成：授课方法和考核方法。 1.授课方法 授课方法有机的融合了临床带教、PBL教学和名医名师讲座三种方法。 （1）临床带教 临床带教以我金匮学科善用经方的四位名医名师为带教老师。复合式案例教学法执行教师按着授课班级的具体情况将全班同学分成若干小组，每组以6-8人为宜，以组为单位，跟随带教老师进行门诊学习，以实现师徒面面相授，学习地点以我校附属医院门诊为主。此过程每小组8学时，即四个半天门诊的学习过程，每次在门诊学习结束之时，临床带教老师结合当天门诊病案，选择适当的病案作为进行PBL教学的素材。 （2）PBL教学 PBL教学需临床带教老师、案例教学执行教师和学生共同参与完成，带教老师和执行教师共同撰写教学设计和PBL教案，并安排学生围绕指定的素材进行以小组为单位的课外设计，按着教学计划开展PBL教学，教学过程中邀请我学科四位名医名师进行课堂点评，从而达到最优化的教学效果。 （3）名医名师讲座 以我学科四位名医名师为主讲专家，在PBL教学课程准备期间，四位专家围绕《金匮要略》相关知识点、重难点、临床带教和PBL教学过程中发现的问题为主题，进行相关主题讲座，每次讲座2学时，期中专家讲座1.5学时，师生互动0.5学时。讲座完成后每位学生要撰写听课笔记，如依旧有疑问或者问题，通过爱课程网站平台进行师生网络平台的互动讨论，学生在网络平台上留言，网络维护教师及时的将问题反馈给授课教师或名医名师，并且在第一时间将问题的解答通过网络平台给学生做出解答。 2.考核方法 考核标准分成两个部分：平时成绩和期末考试成绩。 （1）平时成绩