浅谈环境陶冶法在中小学美术教学实践中的运用-《中国校外教育·高教》(2011年4期).docx

龙源版权所有 浅谈环境陶冶法在中小学美术教学实践中的运用作者：刘志兵来源：《中国校外教育·高教》2011年第04期 [摘要] 环境因素对美术课教学具有很重要的影响作用，尤其是《美术课程标准》更强调学生创新精神和实践能力的培养，环境陶冶法在美术课堂中的作用尤为重要。本文就环境陶冶法在中小学美术新课程教学实践中的运用进行了探讨，力求在美术课堂中能充分发挥环境因素的积极作用，充分调动学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。 [关键词] 美术新课标 环境陶冶法 美术教学 《美术课程标准》立足于面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养，强调学生自主学习，强化学生学习兴趣，在继承中华民族悠久历史和文化传统的基础上，充分体现了多元文化和现代意识。美术新教材也为学生打开了更多的门，指引他们去更多的领域里尝试美、感受美、发现美、创造美，回归了艺术教育的本质，超越了传统的“美术课=图画课”的俗套。在美术新课程教学实践过程中怎样有效地运用各类教学方法将一堂美术课上得生动有趣且效果显著，这依然是需要美术教师深入探讨的课题之一，为了引导学生亲自叩响艺术殿堂的大门，我们美术教师应特别注意环境陶冶法在美术新课程教学实践中的运用，这种教学方法的运用，从大的方面可以概括为以下两种方式。 一、将“环境”引进课堂 环境所涉及的范围特别大，如果要将每堂美术课所关系到的自然环境因素和人文环境因素完整地搬进课堂，这显然是不能实现的，但我们可以利用各种媒介，如挂图、幻灯、录像、标本、音乐、故事等来进行情景设置，让学生在课堂内感受到课堂之外的环境因素，这是将“环境”因素带入美术课堂最简便也是最有效的办法。譬如七年级下册（人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书）第一单元和第二单元“欣赏与评述”学习领域的教学目标主要就是要让学生学会鉴赏绘画作品，初步了解绘画语言，感受人的精神世界与大自然的和谐交融。在课堂上教师肯定首先要引导学生欣赏名作，但我们的课堂和真实的山水风景之间毕竟有一定的距离，学生无法在课堂中感受到现实风景和风景画的异同，只觉得画就是对现实的描摹，不能从更深层理解绘画作品那种深邃的意境之美，即使教师···试读结束