针对Ｃ语言的启发式案例教学方法探索-《学理论·下》(2009年7期).docx

龙源版权所有 针对Ｃ语言的启发式案例教学方法探索作者：周思方　彭　力来源：《学理论·下》2009年第07期 摘要:C语言是一门非常重要的专业基础课程,直接影响后续专业课的学习和编程能力的培养,因此,针对语言特点,不断探索更为有效的教学方法,显得尤为重要。实践中,笔者把“启发式”和“案例驱动”教学方法结合起来,取得了良好的教学效果。在明确了C语言的教学目标的基础上,把提高学习兴趣、培养编程能力作为重点,结合实践,对“启发式”和“案例驱动”教学方法进行了探索,对于C语言教学方法改进具有参考价值。 关键词:C语言教学;启发式;案例驱动 中图分类号:G642.41文献标志码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0221-02 一、引言 C语言的发展贯穿了计算机发展的几乎整个历程,蕴含了程序设计的基本思想和相关概念,如程序设计、数据结构等重要考业课程都以C语言为背景,再加上它应用广泛,从操作系统、数据库系统、通讯、数据处理,甚至嵌入式应用都大量使用C语言开发。所以,在高校作为重要的专业基础课程,C语言教学的重要性是公认的。作者多年来从事C语言的教学,实践中发现在明确的教学目标下,精心设计教学内容,并将“启发式”与“案例驱动”结合起来能取得较好的教学效果。下面是作者提炼出的教学心得,以期抛砖引玉。 二、明确的教学目标 教学中,首先应明确教学目标。C语言的第一节课很重要,有的老师为了赶课时可能匆匆略过,没有讲到位就直接进入后序章节中,学生没有真正领悟学习C语言的重要性,没有激发出主动获取知识的动力,造成被动的接受知识,学到最后可能也不学习C语言有什么用。为避免这种情况,第一次课我们就应突出以下三个方面: (1)为什么说C语言是一门重要的专业基础课程?除了为后序课程做准备外,它还能做哪些应用,并用C语言编的实例程序演示一下,会收到很好的教学效果,学生会很喜欢,也让学生明白学习C语言的目的,激发学习兴趣。 (2)规划教学内容,明确学习方向。把C语言的大纲给学生展示及课程设计所包含的内容,最后达到的目标,让学生明确大致的方向。 (3)沟通“教”与“学”的方法。老师准备如何教?让学生怎样学?对于初学编程语言的学生来说非常重要,花些时间,会起到事半功倍的作用。大学里的学习和高中明显不同,更要注重提高学生的主动性,教师在此可以给学生提供一些资料、网址及学习方法,让学生没有畏难心理,并可以主动学习。 三、精心设计的教学内容 教材在教学中起着至关重要的作用,在教学当中,吃透教材,但又不能局限于教材,安排好教学内容很关键,也能起到画龙点睛的作用。 例如在求解最大公约数时,很多教科书只给出一个经典的辗转相除算法,如果我们就这样直接讲解时,学生很可能不知道为什么非要这样写呢?这是根据一个数学定理得到的求最大公约数的算法,大部分学生都不知道这个定理,所以不能理解。但我们在讲解时,可以安排先从最大公约数的定义出发,即几个数所公有的约数叫这几个数的公约数,公约数中最大的一个叫做这几个数的最大公约数。按照该理论可以写出学生容易理解的算法: void main() { int m, n, j; printf("input n,m(n>0,m>0)"); scanf("%d%d",&n,&m); j=(n0;j--) { if(n%j==0&&m%j==0) break; else continue; } printf("max gys is:%d\n",j); } 该程序的思想是,从两个数中选出较小的那个整数,从它开始依次递减(步长为1),直到某个数可以同时整除这两个数,最先满足条件的就是最大公约数。先按照学生的普遍思路出发讲解这个简单的程序实现方法,然后再讲解经典算法,学生就会更自信,兴趣也会更浓。 另外,有些章节可以根据情况详略得当,大学里的学生要培养其逐步养成自学的能力,有些内容可以适当的留给学生自己,让学生自己去理解,去做题目,以增加其成就感。 在教学中,还应参考一些其它的教材,可以丰富知识,引入更加合适的案例,建议可以参考一下国外的教材,因为国外的有些教材与实例结合,解决当前热点问题,如移动通信、网络的配置、DNA结构图绘制等,讲述了解决问题的系统的方法,讲述了利用软件工程方法设计出内聚的、可读性好的、可重用的模块化程序解决方案。可以引荐给学生,以提高其知识面,也可以弥补一些教材的不足。 四、结合案例应用启发式教学 有了前面的基础,教学中再安排一些案例,启发学生思考,效果会更好。对于学生而言,很想学习一些实践性的例子,所以在适当的章节中应该有一个切合实际的例子。比如讲到指针和数···试读结束