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思想品德3T高效课堂教学模式实践与研究（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：思想品德3T高效课堂教学模式实践与研究 2 一、“3T”课堂教学模式解读 2 第一步：讨好题答案，提思路方法。 3 （1）思维方式分析： 3 （2）解题方法分析： 4 第二步：套思路方法，提解题能力。 5 第三：脱思路方法，走阳光快道。 7 二、“3T”教学模式的价值分析 7 1.再次夯实基础知识的功能。 7 2.掌握基本的方法论的功能。 8 3.提高综合分析能力的功能。 8 文2：构建物理高效课堂教学模式 8 （1）精准把握，有效备课 8 （2）构建积极合作、自主探究的预习环境，在预习中发现问题 9 一、高效课堂教学中的展示 9 三、拓展延伸 10 四、实施高效的当堂检测 11 五、小结作业 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 思想品德3T高效课堂教学模式实践与研究（教育学范文） 文1：思想品德3T高效课堂教学模式实践与研究 2011版的思想品德课程标准在教学建议中明确指出：“教师要引导学生学会学习。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”笔者认为：学生掌握基本的思维方法才是终身受益的道德学习能力。 纵观近年来中考试题及学生答卷情况，思想品德试题着重考察学生的阅读能力、审题能力、分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力。开卷考试的形式和内容对学生综合思维的要求逐年提高，学生虽有知识储存但没有灵活应用的策略，实际应用中也往往是盲目的思考、翻书、作答和分析；教师在指导学生复习训练时，注重知识的分解和传授，忽视了方法训练和有效的指导，造成学生分析综合能力较弱，不能针对各类问题进行灵活的分析。因此在复习教学中教师要注重培养学生的综合能力，注重对学生思维和方法的指导，使所学知识和实践应用有效地结合起来，达到学以致用的目的。“3T”课堂教学模式应运而生。 一、“3T”课堂教学模式解读 “3T”教学模式主要适用于综合复习课型，打破题海战术，强化思维方法，侧重提高学生科学的综合思维能力和掌握解决问题的科学方法，从而达到会思考、会运用、能力强的目的。 “3T”教学模式基本结构： 第一个环节：讨好题答案，提思路方法；第二个环节：套思路方法，提解题能力；第三个环节：脱思路方法，走阳光快道。由于三个环节第一个汉字“讨→套→脱”汉语拼音声母均为“T”为名，因此简称3T教学模式。 第一步：讨好题答案，提思路方法。 要充分利用近年来的中考原题和本年度《考试科目说明》中的样题，这两类试题最具科学性、权威性和导向性。借助多媒体手段出示好题与答案，师生共同研究、探寻命题思路轨迹，并引导学生对这些好题与答案的构成因素展开讨论，分析其所要考察的基础知识、基本能力以及基本的思维方式，从而提炼出该类型试题最基本的思维方法，整个过程就是学生综合能力提升的过程。 试题：2011年山西省中考试题实践探究题第二板块“反思山西”，该板块有一幅漫画，请你结合初中思想品德所学知识写一则小评论，配发在漫画旁边（不要求写小标题） 试题分析： 本题突出了山西特色，是一道侧重于引导、培养学生关注和热爱家乡的责任意识的试题，是近年来山西省改革力度较大的实践探究题。该题的特色突出表现在：首先，营造了一个真实的研究性学习环境，并瞄准山西环保的现实问题；其次，让学生成为任务的主体，积极参与学习探究；再次，综合多学科知识和能力解决实际问题。给漫画配小评论，则体现了思维能力的深化。 （1）思维方式分析： 第二版块小评论可有两种思路，即辩证式和层进式。辩证式可以从积极方面（煤炭对山西经济的作用、直接拉动GDP）、消极方面（环境问题、生态问题、难以可持续发展）、怎么办（转型发展、转变经济发展方式）、现状危害（资源枯竭、环境污染、生态问题、难以可持续发展）、成因（过度依赖煤炭、产业结构单一、忽视科技自主创新等）、性质和态度（粗放发展、不能这样发展下去）、措施（科学发展观、转型发展、多条腿走路）等方面分析。层进式可以从“过去（煤炭贡献）——现在（环境污染）——将来（转型发展）”或“现状——成因——危害——措施”等角度分析。 （2）解题方法分析： 这是一道漫画分析探究试题，教师要引导学生分析漫画图表类试题的解题方法。第一步看图说本意，也就是把漫画中的每一个信息点都找出来，用最直白的语言说现象、说本意、说表象（山西、煤炭、GDP、梯子、快下来吧、烟囱）。第二步看图谈