基于英语口语训练材料提高初三学困生写作能力初探（教育学范文）.docVIP

基于英语口语训练材料提高初三学困生写作能力初探（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于英语口语训练材料提高初三学困生写作能力初探 2 一、初三英语学困生写作时存在的问题 2 1.心理上的畏难情绪 2 2.中式英语的困扰 2 3.句子结构不清晰，语法混乱 3 二、利用口语训练材料，提高学困生英语写作能力 3 1.口语训练材料降低了学困生的写作畏难情绪 3 2.口语训练材料可以培养学生的语感 4 3.模仿整合口语训练材料，提高英语写作能力 5 1.所写内容必须包括提供的所有信息，并适当发挥。 6 2.文章不少于90词，开头已给出，不计人总词数。 6 3.语意通顺，意思连贯，条理清楚，书写规范。 6 4.文中不得出现真实的姓名、校名等信息。 6 文2：基于英语口语教学的行动研究探索 7 （一）发现问题并分析原因 7 （二）问题对策和行动措施 8 三、行动措施评价与反思 8 （一）、学生口语常用语的掌握 8 （二）、教师教学内容设计 8 （三）、激发学生学习热情 9 四、教师自身收获 9 《文学教育》 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 基于英语口语训练材料提高初三学困生写作能力初探（教育学范文） 文1：基于英语口语训练材料提高初三学困生写作能力初探 一、初三英语学困生写作时存在的问题 初三英语考试共120分，其中包含口语听力30分，书面考试90分（其中的英语作文占15分）。本文所指的学困生指书面考试中低于36分以下的学生。其中大多数学困生的作文在4分以下，甚至有个别学生是零分。学困生在写作时，主要存在以下问题： 1.心理上的畏难情绪 当学困生一拿到作文，除非是已经给出英语的写作提示，如果是给出中文提示或者图表类的写作类型时，学生以“我看不懂，我不会”为由，草草放弃。即使是给出了英语的提示，有的学困生也只是跟着抄一遍，敷衍了事。 2.中式英语的困扰 当部分学困生好不容易写了一个完整的句子，却经常受中文表达方式的干扰。例如学生在表达“我非常喜欢打篮球时”，经常会出现“Iverylikeplaybasketball.”这样的句子。一方面用英文在表达非常喜欢做某事时，要用“likedoingsomethingverymuch”。但有的学困生受中文影响，就会把“verymuch”放到“like”的前面；另一方面“likedoingsomething”是个固定短语，学困生经常会写成“likedosomething”。所以有的学困生即使写完了英语的作文，也因为种种原因，拿不到理想的分数。 3.句子结构不清晰，语法混乱 部分学困生克服困难，的确是写了好几行作文，却没有可读的句子，只能写出跟话题相关的单词、或短语，句子不完整，指代不清，严重影响意思的表达，这都严重影响学困生的英语写作能力。 二、利用口语训练材料，提高学困生英语写作能力 在《2017年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》中，学生的口语训练材料给出了30篇朗读课文、要求学生能比较连贯的朗读。另外话题简述给出了20个话题，每个话题又给出2个样题，共40个样题。这些口语训练材料不仅为学生达到口语达标提供了范本，也为所有学生尤其是学困生的写作打开了一扇天窗。这些文章不仅类型多样化，题材也贴近生活，包括社会热点以及与中学生的学习和生活密切相关的话题，覆盖面较广；而且在语言运用上也具备内容简洁，观点明确、表达流畅，结构规范的特点，为学困生提供了丰富的模仿写作语言素材。 1.口语训练材料降低了学困生的写作畏难情绪 降低学困生的畏难情绪，帮助学困生树立“我能写好英语作文”的信心是写作能否取得成功的前提条件。在口语训练时，我们已经要求学生能熟练的朗读课文，流利地背诵话题。这些话题包括本人简介、家庭情况、他人情况、班级情况、学校情况、学习情况、家乡情况、国家情况、季节、天气情况、以及其他的一般常识。基本上覆盖了初中三年的所学的所有话题。我们不仅要求学生会流利的朗读和背诵，更进一步要求会默写话题材料，为写作储备丰富的话题知识。 经过背诵默写，学生不仅在口语上过了关，在书面表达上也过了语言基础关。在此基础上，学困生会真切地感到英语写作并不是遥不可及的。从而激发了学困生的英语写作兴趣，提高英语写作动力。 以南京市2016年的中考作文为例： 假如你是在南京学习的英国交流学生Max，你的英国同学Simon给你写了一封电子邮件。请你根据邮件内容，用英语给Simon回一封电子邮件。 当学生只要能读懂写作的要求，学生就能从朗读短文第25篇（以《2017年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》为