信息技术在课堂中的运用（学前教育学范文）.docVIP

信息技术在课堂中的运用（学前教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：信息技术在课堂中的运用 1 1．运用电教手段，培养学生的思维能力 2 2．运用电教手段，培养学生的识记能力 3 3．运用电教手段，培养学生理解能力 3 4．运用电教手段，培养学生听说能力 4 5．运用电教手段，培养读写能力 4 文2：奥尔夫音乐教学在课堂中的运用 5 一、教师与学生互换角色 5 二、明确课堂中学生与教师互动的意义 6 三、使用有效互动的教学方法 7 四、结语 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 信息技术在课堂中的运用（学前教育学范文） 文1：信息技术在课堂中的运用 Theinformationtechniqueisintheusageintheclassroom JiaYu-qian 【Abstract】Theelectricityturneducationismodernizatiociencetechniqueisineducationtheteachingofusage，itiswiththeform，voice，light，coloretc.performancemea，image，keepaviewandvividlyestablishakindofeasydelectationofstudyenvironment，makethestudentacceptknowledgeindulcify，thefreedomoftheatmosphere，makethemlovetolearn，joylearn，attainacademicassociationofpurpose. 【Keywords】Thinkingability；Knowtheabilityofrecord；Compreheionability；Hearability；Readandwriteability 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 1．运用电教手段，培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《窗前的气球》一课时，米沙在科里亚寂寞孤独时放的气球，可以让学生通过看图气球飘上来的过程，想一想米沙是怎样想出来的，从而使学生感受到友谊的可贵。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。 2．运用电教手段，培养学生的识记能力 在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。 3．运用电教手段，培养学生理解能力 精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。《秋天到了》一课对于较入学不久的孩子来说，“一片片