高职桥梁施工技术在线精品课程建设探析-《现代职业教育》(2022年36期).docx

龙源版权所有 高职桥梁施工技术在线精品课程建设探析作者：王博 刘建林 马安财 张睿来源：《现代职业教育》2022年第36期 [摘 要] 随着“互联网+教育”发展，为适应高职扩招专项工作和“双高”建设需要，建设在线精品课程已成为高等职业教育教学发展和改革的一条必经之路。从在线精品课程的建设背景、课程建设内涵以及课程特色和课程思政建设等方面进行分析探讨，提出在线精品课程的建设思路和内容，以期对同类职业院校的在线课程建设和专业课程教学提供一定的帮助与参考。 [关 键 词] 桥梁施工技术;精品在线开放课程;课程设计;高职院校;思政教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0089-04 一、建设背景 随着“互联网+教育”的快速发展，在线开放课程和学习平台迅速兴起，在线学习和移动学习已成为当今大学生一种重要的学习方式。在线课程不受教学地点和教学时间的限制，适应高职扩招专项学员的学习需求，扩大了教育资源受益面，解决了高技能人才短缺问题，增强了教学吸引力和学习的自主性，促进教学方法、模式、内容的改革，给高等职业教育带来新的机遇和挑战[1]。 2015年，教育部要求高校推进教学与信息技术深度融合的在线课程建设，推动在线课程建设和教学方法改革[2]。 2019年，教育部、财政部提出“双高”建设计划，计划要求深化职业教育改革，强化职业教育内涵建设，要求产业与教学密切结合、学校与企业合作，培养高素质技术技能人才，为国家和地方经济发展贡献力量。 2020年2月，因为客观原因，各学校依托在线课程平台和校园网络学习空间等，组织师生开展线上教学活动，实现停课不停学。 二、课程建设目的和意义 甘肃交通职业技术学院于2019年被评为省级优质高职院校，2021年3月，成功入围甘肃省高水平高等职业学校和专业群建设计划。紧密围绕交通行业转型升级优化专业群结构，聚焦新基建、智能交通产业高端技术服务和紧缺人才培养，建设道路与桥梁工程技术高水平专业群。 为了贯彻落实学院“双高”建设的发展需要，打造成省内一流、国内领先的高水平专业群，促进教育教学改革，对我系核心专业课程桥梁施工技术，通过校企合作，共同进行在线精品课程建设，最终建成网络化立体型在线课堂。 在线教学模式符合“互联网+职业教育”的发展需要，也符合“双高”建设的要求，促进优质教学资源共享和教育教学服务供给模式升级。若采用线上教学和线下教学结合的混合教学形式，能够促使课程学习者自主学习、个性化学习，适应信息技术发展带来的教学变革。 在学生不能到校集中授课的非常时期，各学校采用网络授课形式，“停课不停学”，确保教学质量与进度，极大地促进了在线课程教学和教学平台的建设和发展。在线课程建设可以实现学习者在空间和时间的任何节点自由学习课程内容。在线课程是将网站与信息化等融合建设的网络课程[3]，需重新编制符合工作流程导向的课程标准，形成快速更新与有效的交流机制，整合教学资源，通过互联网构建师生互动平台，促进教学资源的共享。 三、组建课程建设团队 在线精品课程建设，首先要组建课程建设团队。课程团队成员构成：3～4名课程授课教师，1～2名企业工程师，1～2名资深教授（专家）。企业工程师提供技术支持，资深教授（专家）负责教学质量监控和教学设计顾问。 甘肃交通职业技术学院公路桥梁系始建于1956年，自建立就设有道桥专业，经过多年的努力，师资结构合理，目前已建成校企应用协同創新团队，教育教学成果显著。桥梁施工技术授课团队成员结构合理，授课教师多人参与学院校办企业从事桥梁勘察设计工作和监理工作，理论与实践经验丰富。 四、在线课程建设 高水平的专业、高水平高职学校是“双高计划”建设的关键，课程与实训体系建设又是“双高”建设的“五大要素”之一。 在线精品课程具有学习者规模扩大，学员身份多元化，课程对外开放、网络化，课程学习者时间机动灵活、参与性强等特点，以学生为中心，注重教学互动和资源建设，注重教学应用，缩短了学员到技术人员的适应时间，做到学校与工作岗位的零距离，是早期国家精品课程的转型升级。 课程建设作为“双高”建设的基本组成部分，且所建课程为专业技术核心课，讲述不同类型桥梁的构造与施工技术，采用在线授课方式，将复杂的施工工艺过程用动画、视频、图片等现代化的手段表现出来，便于学生理解接受，避免了传统教学课堂的不足。 为适应高职扩招专项扩招学员如退役军人、高素质农民等人群学习需求，借助网络以及各种教学平台或软件，实现在线教学，线上组织讨论活动，使得扩招学员既参与生产又能通过学习提高其专业技术水平。 在线课程包括课程简介、课程定位、课程章节、课程评价、常见问题五部分内容。 1.课程简介 课程简介一般包括这门课主要讲授哪些内容，通过课