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后进生转化案例
案例一、
.我班有个学生叫XXX。我刚接这个班时,他上课无精 打采,要么搞小动作,要么影响别人研究,提不起一点研究的 兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了, 也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,而且书写相当潦 草……校第一次监测,语文48,数学40。经家访得知,其父母 已于2年前离婚,其随爷爷奶奶一起生活,而且奶奶也在外打 工,爷爷又开个鱼塘,较忙,无时间管他。于是,我找他谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作 业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、老师喜欢的 好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。 可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改此时 我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又 觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转 化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正的错误,没 有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的研究成绩,除了在思想上教育他,感化他, 我特意安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心细致
的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。而且,只要有时间, 我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他。慢慢的, 我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,练偶尔也能及格了。
,案例二、
XXX ,我班一女生。成绩极差,中等智商,性格内向, 胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往,害怕在 众人前说话,有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问 题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师 同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于 无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。害怕上学, 做事拖拖拉拉,常迟到。从小就胆小,独来独往,人际关系欠 佳。集体活动很少参加。放学回家后,钻进房间,看电视、看书, 再也不出门。
二、案例分析
小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时间管她,常与奶 奶在一起,,与人交往较少;在上学阶段,由于学业跟不上, 老师的批评,同砚的耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独 自在家,缺少父母的关心,父母没有更多的时间带她到公共场 合,参加集体活动,缺少磨炼,构成了性格孤僻,胆怯的心理, 构成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不
合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式 较粗暴,进一步减轻了孩子的自卑胆怯的心理。三、辅导方法
1、主动接近XXX与其交谈,勉力地与她建立良好的师 生干系。
增强个别会谈:常与她个别面谈或电话交谈,时间地点不 限,及时全面地了解其心理状态,以及她的思想动向和心理需 求。
2、与家长沟通与和谐。
①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解 XXX的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示 理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩 子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给XXX温暖,多沟通交 流,共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子 的作业;指导研究,帮助孩子解决研究中的困难,多抽时间与 孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子 参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。)3.与家长沟通 思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同 商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感
兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改 动胆怯的心理计划。②引导交友:介绍班上性格随和、待人真 诚、乐于助人的同砚和她交同伙,让她们互相交谈,成为好同 伙。③创造良好的情况。指点XXX与同砚交往的技巧,并安 排XXX参加集体活动,担任肯定的角色,加深与同砚们的交 情。④参加校本选修课程——《心理健康教育》,有认识地克 服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。
.挖掘其闪光点,帮其树立自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其言语 表达本领强,古文翻译棒等,重建其自信心。
.加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等), 要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家,帮助 XXX更快地走出自我封闭的世界。
.通过科任教师增强对XXX的关注度,使其时刻感觉 到学校的温暖。
案例三:“系列活动”出奇效,落后天王”变优生
转化对象:原七(3)班学生XXX研究差、思想差、表 现差,被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程:由于XXX同砚的研究差、思想差、表现差,
步入中学不足10天,就受到了班主任XXX老师的高度关注。 经多方了解,分析其落后成因后,XXX抓住一切可利用的时 机,频频找他聊天,细致地观察他的言谈举止、了解他
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