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山海经的教案设计 第一篇：山海经的优秀教案设计 教学目标： 1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程; 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法; 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学重点： 掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法; 教学难点： 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 教学方法: 自主、合作、探究 课 型： 新 课 课 时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 我们学过鲁迅先生的哪些文章?(《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》)它们节选自哪本书?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。)在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢? 二、检查预习 (一)注音： 掳( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 疮( chuang )疤 诘( jie )问 惧惮(dan )霹雳{pi li } (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写 3.(疏)懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D不熟悉 4.烦琐之(至( )A 极 B 以至 C 到 D 至于 三、查工具书，解释下列词语： 惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。 烦琐：繁杂琐碎。 疮疤：疮口表面所结的痂。 毫不相干：一点关系也没有。 情有可原：这种情况有可以原谅之处。 深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。 四、新授： 1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。 提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考，回答。 小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多余优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢? 2、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 生自主思考，同桌合作交流，回答。 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。 3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些事情 。(合作、探究、交流) 明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 4、这些事中哪些地方写得最细致，最精彩?请找出来。(提示：长妈妈语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。) 5、这些事哪些详写,哪些略写?(明确文章的详略安排 ) 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 6、感情朗读18—28 自然段 ①请学生复述买书的原因、经过、结果。 要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意 ②、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么? 要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。 ③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”? 要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。 7、 再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法? 明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“